信息化教学背景下小学美术教学中情感教育刍议

刘艳霞

摘 要：随着素质教育的全面推进，情感教育成为教师教学中重要的教育理论与方法，其不仅可以提高学生学习的效率与积极性，而且可以有效激发学生的情感与提高学生的认知能力，使其获得更深层次的理解和见识。以小学美术教学为研究对象，通过分析情感教育对小学美术教学的作用，提出当前小学美术教学中情感教育存在的问题，进而立足信息化教学背景，提出情感教育实施的具体策略与措施。

关键词：小学;美术;情感教育;信息化教学

在当前小学美术教学中，情感教育是教师教学改革的重要手段与方向，但是将其与信息化教学进行有效整合，却是多数教师未曾涉足的领域，本文以此为研究内容，通过分析其教学现状与应用价值，进而结合实际案例，提出信息化教育推动小学美术情感教育实施的有效方法。

一、情感教育对小学美术教学的作用

（一）培养正确的审美理念

审美理念是影响学生“三观”建设的重要内容，而美术作为一门基础艺术学科，恰恰具备培养学生审美理念的功能，其通过表现创作者的情感，引导学生产生情感共鸣，进而体会到作者的快乐、悲伤、勇敢、积极、痛苦等不同的情绪，让学生理解美的含义与价值，获得追求美好的精神与目标。而情感教育就是要进一步利用美术作品中的线条、色彩、构图及其作品背后的故事、文化等，引导学生产生正确的审美欲望，让学生在生活乃至人生当中，对自我、亲友、社会等产生正确的认知观念，以此促进健康人格的形成。

（二）提升学生的审美能力

美术教学通过引导学生学习更多的美术作品，可以让学生了解世界各地的美术文化，获得更宽泛的审美认知。而情感教育的辅助，则可以进一步提升学生的感受能力，让学生从情感表达的层面审视美好，同时还能增强学生的审美理解力，在面对抽象化或者特殊的事物时，让学生能够从情感感受的角度出发，理解其中表达的含义与意图。

（三）引领学生的文化传承

美术既是一种艺术，又是一种文化。尤其对我国来说，大量的传统文化都与美术息息相关，比如剪纸、皮影戏、传统曲艺的服饰、民族图腾等。单纯的美术教育能够让学生从审美的角度发现传统文化中的美术价值，而情感教育的加入则可以让学生更愿意主动传承和发展传统文化，获得本土文化的认同感与荣誉感。

二、当前小学美术教学中情感教育的实施现状

（一）重技能，轻素质

在传统美术教学中，教师对技能培养的重视程度更高，而忽视了学生素质方面的成长，习惯按照教学大纲一板一眼地实施教学活动，教学过程具有鲜明的程序化特征，这对学生掌握相应的美术技能有着良好的作用，但是在学生的审美能力、自主意识等方面的培养明显存在缺陷，导致学生的审美思维受到局限，个性特征未能得到有效的引导与表现。

（二）缺指导，少氛围

情感教育的实施需要良好的理论指导，但是目前多数美术教师对情感教育的理论认知比较欠缺，这就导致在教学过程中对学生情感的剖析与引导处于初级层面，未能科学、有效地激发学生产生正确的情感理解与体会。此外，良好的环境氛围也是提升情感教育效果的重要条件，但目前大多数学校在评价体系、教学平台、信息化服务等方面建设与情感教育的结合度明显不足。

（三）单一化，需创新

教育信息化2.0时代的发展已经吹响了信息技术在教育教学中全面应用的号角，但是美术教师对情感教育的实施方案仍然具有单一化特征，未能结合时代特征与教育发展需求进行合理有效的创新，没有将信息化教育与情感教育建立有效结合的通道，因此还需要进一步优化与完善。

三、信息化教学背景下小学美术教学情感教育实施策略

（一）构建多媒体情境，引发情感共鸣

通过构建情境引导学生产生情感共鸣是美术教学中实施情感教育的重要方法，而随着信息化教育的推进，以多媒体为基础的情境创设就成为教师可以运用的关键手段，通过借助多媒体音画同步的呈现方式，更容易引导学生全身心地投入情境之中，产生身临其境的效果，这是对学生情感激发与引导的最有利方式。

（二）建立新媒体交互，深化情感认知

在美术教学中，师生互动以及学生之间的交互是促进他们产生情感关系的重要手段，而随着信息化教育背景的发展，新媒体成为学生重要的交互方式，因此，在推動情感教育的过程中，教师还可以利用新媒体构建交互途径，引导学生在网络中相互评价与交流，实现情感的碰撞与交汇，让具有相同审美观念的学生建立深厚的友谊，深化学生对美术作品的情感认知。

（三）组织信息化活动，推动情感建设

随着时代的发展，美术不再局限于传统的绘画、雕塑等内容，而在手机的摄像功能不断优化进步的过程中，摄影成为全民都可参与的美术活动，这也是现代信息技术对美术发展的重要推动作用的体现。在小学美术教学中，利用摄影活动同样可以促进学生的情感建设，并发挥出情感教育的效果与目的，让学生掌握记录自己喜欢事物与心情的能力。

四、结语

在信息化时代发展的进程中，小学美术教学要想推动情感教育的实施，教师应充分利用信息化途径与设备，以多媒体、新媒体、网络平台等为辅助教学的工具，设计相应的教学活动与方案，以此推动学生情感的发展与建设，让学生的美术涵养、审美能力、情感理解、综合素质等获得全方位的进步。

参考文献：

[1]林惠娜.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].当代家庭教育，2020（24）：124-125.

[2]陈飞峰.情感教育应用于小学美术教学中的实践探究[J].考试周刊，2020（45）：151-152.