联读在小学古诗词教学中的运用

郭其荣

摘 要：在小学古诗词教学之中，运用联读方式能够产生显著的教学作用。联读主要包括诗书、诗文以及组诗联读的形式，其中组诗联读能够和诗人的作品进行联读，以及和相同表现手法的古诗词作品进行联读;诗文联读能够将古诗词和现代文进行联读，而诗书联读则能够将古诗词和书籍进行联读，这样非常有利于促进小学生解读古诗词，提高小学生的审美情趣。基于此，主要探讨联读在小学古诗词教学中的运用方式。

关键词：联读;小学;古诗词教学;运用

将联读运用至小学古诗词教学中优势较为明显，可打破小学古诗词单篇教学的限制，拓展小学生的知识面，促进小学生构建良好的知识体系，让小学生能够在拥有规律的古诗词现象之中深入理解文本内涵，并且也能够使小学生善于主动解读文本，提高小学生的古诗词自主学习能力，为小学生日后的语文学习铺垫一定的基础。

一、组诗联读

组诗联读主要是指拓展某一首古诗词，将其中具备同一因素的古诗词进行联读的一种教学方式。通常来说，组诗联读包括三种形式，其一为联读同一诗人所创作的古诗词作品。这主要指的是将该诗人的相同类型的古诗词作品进行联读，以便促进学生深入理解古诗词的主题，感知古诗词作者的创作风格，强化学生对作者形象的立体性认知[1]。其二为联读同一主题的古诗词。这主要是指在开展古诗词教学时，将主题相近或是相同的古诗词进行联读，在小学时期古诗词的主题通常涵盖思乡怀人、热爱自然以及忧国忧民等，而在进行此种联读之后，则能够让小学生在阅读古诗词的过程中深入思考社会现象，明晰古诗词之本质。其三为联读同一表现手法的古诗词作品。古诗词具备意蕴、音律、形态以及词汇方面的美感。其中意蕴主要是指阅读古诗词时的体验，在创作古诗词的过程中作者会应用契合的表现手法，让读者更好地感受这种美。在小学时期普遍应用的表现手法，包括动静结合以及借景抒情等，但由于这些表现手法具备抽象性的特征，而小学生的学习能力较为有限，所以在理解这些表现手法时较为困难，而针对此情况，就能联读同一表现手法的古诗词，以突破小学生的学习难点。

例如，在开展小学古诗词教学时，教师可以将《山居秋暝》以及《枫桥夜泊》这两首古诗进行联读，由于上述古诗词均运用了动静结合的表现方法，所以在教学期间可以让小学生逐一找出古诗词中诗人的所闻与所见，并促进小学生深入解读景物之特点，这样能够让小学生深度理解文意，更好地学习上述古诗。

二、诗文联读

诗文联读即将古诗词和现代文进行联读。古诗词具备浓缩、凝练等方面的特征，和小学生所构建的言语体系之间有着明显的差异[2]。而在小学古诗词教学中，教师往往会带领小学生一句一句地翻译古诗词，所以会致使整个教学过程存在生硬的问题，难以促进小学生感知古诗词的情韵。而现代文则具备形象性以及生动性的特征，若能够将其和古诗词之间进行联读，则能够为小学生创造出一个表达的支架，让小学生“有情有意”地表达与阅读古诗词，这样不但使小学生学会意会，也能让其学会言传[3]。

例如，在开展小学古诗词教学时，教师可以将古诗《望庐山瀑布》和《黄果树瀑布》进行联读，这样能够促进小学生解读古诗所描绘的意境，在充分解读文意之后，教师还可以以古诗中的片段，让小学生感知瀑布所具备的形态特征，使其能够产生身临其境之感，这样小学生才会喜爱古诗词阅读，从而充分凸显诗文联读的积极作用，提高小学生的语文学习水平。

三、诗书联读

图文结合是小学古诗词教學的一种重要方式，所以对于小学语文教师来说，在开展教学工作时也可以以诗书联读的方式来促进小学生理解古诗词的内涵。在绘本中，包括许多的绘画内容，也有一些文字内容，若能够将绘本和古诗词进行联读，那么则会产生显著的教学成效[4]。再者，也可以将古诗词和书籍进行联读，这是由于在书籍中对诗句的欣赏评析、情感表达以及感悟等能够为古诗词赏析作出示范，并且还能够以这种诗书联读的方式来发展小学生的思维，增强小学生的个性化感悟。

例如，在带领小学生学习《渔翁》这一古诗词时，为了更好地促进小学生理解文意，体会文中景象，教师则可以利用《黎明》这一绘本，让小学生在阅读期间能够充分体会其中所包含的意义，以及诗人对自由人生的迫切渴望，更为关键的是，还能够让小学生感知到我国传统文化独具的魅力，以开阔学生的思维空间，促进小学生的多元化表达。

总而言之，在小学古诗词教学之中应用联读教学方式，能够产生显著的教学成效，且有利于培养小学生对古诗词学习的兴趣，帮助小学生突破学习的难点，从而提高小学古诗词教学的质量与效率，提升小学生的古诗词学习水平。但要注意的是，教师应明确联读是教学的方法和策略，并非最终目的，绝不可为了联读而进行联读。

参考文献：

[1]迟楠.文本细读在小学高年级阅读教学中的运用研究[D].济南：山东师范大学，2020.

[2]李丛丛.自然拼读在小学低年级语音教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[3]詹丹凤.谈自然拼读在小学英语教学中的应用[J].才智，2019（3）：31.

[4]张飞乐.核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：108.