核心素养视角下如何开展小学数学教学

汪润泽

摘 要：数学作为一门抽象逻辑思维学科，可以促进学生的思维发展，还可以增强学生解决问题的能力。但是对于小学生来说学习起来存在着一定的难度。作为学习和生活中都不可缺少的一部分，教师应当依据小学数学核心素养的要求去为学生创设高效的课堂，利用多种教学方法帮助学生得到更好的发展。

关键词：核心素养;小学数学;教学

新课程标准提出，学科教学不仅仅局限于学生知识方面的掌握，而是要求学生能够进行全面发展，要从核心素养的角度进行教学研究。小学数学核心素养可以理解为，培养小学生在小学阶段获取知识后能够具备运用所学数学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力。不仅能够解答数学教材上的内容，同时还能运用数学知识解决生活中的数学问题，并在生活中建立数学思维。所以小学数学教学要引导学生形成一定的数学思想，注重数学知识、技能在生活中的运用，将数学渗透进生活，让学生能够更好地理解数学知识，既有利于学生思维能力的培养，还有利于学生的全面发展。

如何在核心素养视角下进行小学数学教学，可以进行以下几种方法的尝试。

一、遵循“以学生为本”的原则，培养小学生学习数学的兴趣

在教学过程中，老师要时刻摆正自己的角色定位，在方式方法的运用方面也不要太过于死板，要学会如何实现教学的价值，将传统教学中教师教、教师讲的方式变成学生自主探索、自主思考的模式。在小学的学习中，需要教师引导学生参与教学，引导学生开发自己的大脑主动去思考，从而体会到数学学习的乐趣，调动起学习的积极性。老师在教学时，一定要从学生感兴趣的点入手，避免过多的理论知识和道理的讲解，用启发的方式利用学生的好奇心引导学生进行问题的思考，再引出新知识。

例如，在学习“位置与方向”时，学生在生活中是有生活经验的，知道太阳从东边出来，到西边落下，但对其他的方位了解甚少。在教学中，如果运用传统的教学方式，在黑板上画个方位图，内容简单枯燥，没什么趣味性，不能引起学生的兴趣和关注，就没办法很好地传授这些知识，用黑板上的方位图来巩固知识点时也比较困难。因此，教师可以利用信息技术，在上课之前做好“位置与方向”的课件，上课时结合书本让学生观看，课件上的图片和知识点与课本知识不同，更能吸引学生的兴趣。在课件最后老师找几幅跟生活息息相关的方位图让学生巩固知识点，这样的教学方式不但能吸引学生的兴趣，提高他们对数学课堂的参与度，还能让学生根据生活经验学习知识，解决实际问题。

二、创新数学教学方式，培养学生的数学思想

好的课堂氛围能给学生带来大的乐趣与学习的动力，在核心素养视角下，教师应该懂得如何培养学生的数学思想。数学知识是抽象、复杂的，小学生还不具备将抽象知识与事实相结合的能力。所以教师在教学过程中可以建立直观形象的情境，以有效地培养学生的抽象思维能力。例如，在学习重量单位的过程中，虽然学生在生活中经常接触重量问题，但是对重量单位“千克”“克”还是第一次接触，重量单位又不如长度单位那样直观具体，不容易观察到。所以引导学生建立重量单位的观念是本次教学的重难点。这时，教师就可以利用生活实际来举例，将重量单位具体化，如学生常用的书本、文具盒和足球、篮球等。让学生对这些熟悉的物品进行称重，然后在教师的引导下进行单位的换算，让学生从实际入手，充分发挥自己在教学中的主体性，拉近学生与数学间的距离，激发学生对数学学习的热情和兴趣，并产生主动参与数学活动的念头。通过这样的方式，学生会从抽象的思维中脱离出来，去探索数学知识，拥有更加真实的感受。用贴近生活的方式进行教学，学生在情境中学会知识，再将知识重新运用到生活中，这就是核心素养视角下的数学教育方式。

三、设计核心素养视角下的评价模式

小学数学教师在培养核心素养的过程中一定不能忽視评价的作用。教师可以通过评价不断地完善教学的过程与方法，以此提高学生的核心素养。而学生则正处于需要教师肯定与鼓励的阶段，通过评价可以增强学生的自信心与学习的欲望。小学数学评价应该基于核心素养对学生的综合能力进行评价。小学数学的核心素养大致包含数感、符号、空间、统计、应用这五种意识，数学思维、数学认知、数学应用三种能力。所以要与传统评价中以成绩为主做区分，从不同的角度对学生进行评价，建构多元化评价主体。可以通过教师评价，学生自评、互评等方式对学生进行评价，再根据学生存在的问题提出建议，让学生能够从评价中获得满足感与成就感。在老师评价时，一定要遵循严慈相济的原则，在提出问题的同时也不要忘记发现学生的闪光点，别吝啬自己的夸奖，在言语中要多鼓励学生去探索数学知识，激发学生的积极性，端正他们的学习态度，培养他们勇于克服难题的精神。

综上所述，为了遵循新课程改革的原则，小学数学教师必须树立正确的观念，将学生的核心素养培养融入教学工作中。在核心素养视角下，老师应该多注重学生思维能力和数学技巧方面的提升，应该利用学生的好奇心理引导学生去探索数学知识的奥秘，多从他们的兴趣点入手调动他们主动学习的积极性，让枯燥的数学课堂变得和谐活跃。教师应当不断地创新教学方式，培养学生的逻辑思维和数学思想，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]蔡云.核心素养视角下的小学数学计算教学[J].数学大世界（中旬），2020（9）：51.

[3]李万银.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J]. 名师在线，2020（25）：11-12.