小学数学低段学生计算能力的培养策略研究

柳刘喜

摘 要：培养学生计算能力已经成为数学教学中的重点之一，不仅可以加深学生对数学概念、公式等的印象，同时也可以提升学生的观察与逻辑思维能力。因此，在教育改革背景下，要从小学数学低段学生计算能力培养入手，制订合理化教育目标，帮助学生构建完善的数学知识体系。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

学生计算能力的高低对学习效果有着直接的影响。因此，教师需要结合教学内容，给学生充足的训练时间，再结合教学进度与作业等来帮助学生掌握数学学习方法。同时，教师也要关注学生特点，选择适宜的教育方法，保持学生参与训练的积极性。

一、小学数学低段学生计算能力不足的原因

1.学习兴趣不高

数学知识有着抽象性强、逻辑性强等特点，如果单纯向学生讲述数学知识，很容易造成课堂氛围枯燥、学生学习积极性不高等问题。加之这一阶段学生正处于活泼好动的阶段，难以长时间保持注意力的高度集中，很容易出现计算兴趣丧失等问题。另外，一些教师习惯使用单一的教学方法，使学生只能被动接受教师所讲述的知识，最终也就影响到了学生数学计算能力的提升。

2.适应能力不足

因低段小学生年龄相对较小，难以适应小学阶段的学习。因数学知识对学生学习能力有一定的要求，而对于这一阶段的学生来讲，在学习数学知识时很容易产生压力较大等问题，加之受到学习环境变化的影响，需要学生能够快速适应学习。教师难以在短时间内掌握学生学习状态，这样也就造成学生因适应能力不足而出现计算能力难以提升等问题 。

二、小学低年级学生数学计算能力培养措施

1.创建教学情境

义务教育数学课程标准中明确指出，小学数学要保证算法的多样性。因此，在课堂教学中教师要坚持从引导教学法入手，激发学生计算兴趣，营造适宜的课堂氛围，鼓励学生主动选择算法，确保计算教学的顺利开展。在教学中要坚持从学生兴趣入手，营造主题教学情境，借助游戏、竞赛等来吸引学生，调动学生学习积极性，保持学生注意力的高度集中。借助游戏能够提升学生的竞争意识，同时也可以让学生快速进入竞争活动中，减轻学习压力，避免对计算练习产生抵触感。所以教师需要从激发学生计算兴趣入手，利用学生的求知欲来帮助学生掌握数学知识。在教学中可以从数学竞赛入手，鼓励学生选择最为适合的方法進行学习。如为了帮助学生掌握“凑十法”知识，就可以从竞赛出发，以计算接力游戏为主，将学生划分成为不同的小组。通过这一活动，不仅可以锻炼学生计算的灵敏性，同时也可以培养学生的团队合作意识。或在讲述“9加几的进位加法”知识时，就可以从导入环节出发，为学生营造问题情境，激发学生的探究欲望，让学生在学习中感受到探究的乐趣：在美丽的大森林里，小兔子想要邀请其他小动物到家里参加舞会，并准备了两箱牛奶，一个箱子中有9盒牛奶，一个箱子中有5盒牛奶，请问小兔子一共准备了多少盒牛奶？通过为学生营造教学情境，可以将学生快速带入学习中。这种方法下，学生不仅对这一知识产生了探究欲望，同时也完成了计算训练 。

2.培养学生思维

在计算能力培养中，口算属于比较重要的模块之一，同时也是训练的重中之重，所以说学生口算速度与准确性对学生学习质量有着直接的影响。因此，在教学中要坚持从做好口算强化训练入手，在课前利用几分钟时间，以直观演示、操作展示等为主，将学生带入口算练习中。如在讲述“10以内加减法”知识时，因学生在前期阶段的学习中已经掌握了一定的计算知识，所以教师就可以从培养学生计算熟练度入手，确保学生能够快速、准确地计算出加减法习题，感受到数学知识与生活之间的联系。其次，可以从估算训练入手，培养学生的敏感性，借助四舍五入等方法来培养学生的估算意识与能力，保持学生数学思维的活跃性。

3.养成计算习惯

目前，培养学生计算习惯已经成为教学的重点，同时也是提升计算精准度的基础。小学低段数学教学就要从帮助学生养成良好的计算习惯出发，避免学生因粗心大意等问题导致计算结果不准确。（1）确保学生计算的认真性，在及时校对的基础上解决数学问题，找出题目中的数字与符号。通过不断地核对与分析，来避免出现遗漏等问题。（2）要帮助学生掌握考试方法，让学生养成检查问题的习惯，在明确问题考点的基础上提高计算的准确性。（3）保证书写的规范性。在书写时，避免出现随意乱写等问题，确保书面的整洁。（4）给学生提供充足的时间，主动进行验算。

4.做好练习改错

想要锻炼学生的计算能力，就要多加练习，控制好练习时间，确保学生能够得到充分的训练。但是在计算练习中，也要做好改错，让学生认识到自身存在的不足，通过对错题进行分析，以此来避免在后续练习中出现类似错误。如在课堂教学开展前组织学生进行集体训练，确保学生能够完成充足的训练量，或是可以将口算作业布置给学生，要求家长监督孩子完成情况，逐渐提升学生的计算能力。

综上所述，在小学数学教学中要坚持从计算教学出发，掌握低段学生特点，转变传统教育的不足。教师也要结合学生的身心发展特点，采取多样化的教学方法，给学生提供动手操作机会，保持学生思维活跃性，让学生在快速计算中提高计算能力。

参考文献：

[1]彭光淑.浅谈小学生数学计算能力的培养策略[J].文理导航（教育研究与实践），2015（2）：135.

[2]陈冬军.农村小学低年级学生数学计算能力培养策略的研究[J].小学时代（奥妙），2020（4）：57-58.