小学语文小组合作学习的评价策略探究

宋振宣

摘 要：分析了合作过程中出现的问题，并提出构建合作的教育交流和倾听体系、提升学生相互合作的友好意识、教师严格制订鼓励评价制度、完善语文小组的合作方法等策略，希望能为小学语文教学提供有效建议。

关键词：小学语文;小组合作学习;评价策略

小组合作学习模式不仅可以提升小学生的人际交往协作能力，避免学生“死学习”的教育方式，还能有效地把握小学生的听课节奏，吸引学生的注意力。因此，教师应该合理运用小组教学的优点，进而提高小学生的学习效率，推动教育的发展。

一、小学语文小组合作学习中存在的缺陷

（一）小组合作的形式过于固定死板化

对于语文教学的形式与内容，部分教师依旧固守着封闭的教学思维，相关的语文教学方式也是一成不变。在新课改背景下，语文教师会适当地运用小组教学，但是教师并没有明白小组学习的本质，每一篇课文教师都会设定相同的教育目标与任务，没有任何新颖性的小组学习汇报。此种方法不仅大大降低小学生学习语文的积极性，而且相同的语文学习形式、相同的小组汇报等都有可能使得小学生的思想趋于麻木，使学生对学习新的语文知识产生恐惧。再加上部分教师并没有将小学生作为教育的主体，一味地按照自身的教育方法，让小学生进行单一、枯燥的训练，使小学生产生严重逆反心理，对于自制能力差、注意力不集中的小学生来说，想要让他们投入学习中很困难。

（二）合作语文课程的内容流于表面

语文是集阅读能力、写作能力于一身的综合性学科，对于小学生来说，语文教学中的认字模块就是学习语文科目的基础。现如今，语文认字主要分为两种：第一种是小学生本身认识的字，第二种就是学生即将要学习的字。相较于第一种而言，第二种类型的教学较为困难一些。主要的原因就是每位小学生的学习程度具有明显的差异性[2]。

二、探究评价机制在小学语文小组合作学习中的应用策略

（一）建立语文的聆听与交流体系，提升学生的品德素养

在小学语文课堂的教学过程中，语文教师要有针对性地培养小学生自愿互動的能力，并且在小组学习中也要帮助学生提升个人的价值，语文教师要相信每位学生都是语文合作学习小组中不可或缺的重要伙伴。所以，教师可以从以下方面发挥学生的个人作用。（1）沟通作用。教师要适时关注每个小组的成员情况，有效地协调不愿意说话、“透明度”较强的学生，帮助此种类型的学生自愿在小组中发言，教师可以允许学生在小组中犯错，但是也要让学生注意自身的问题，不要一错再错下去。同时，还要提升小组学生之间的交流，根据学生之间的合作，找到适合自己学习语文的方法，进一步提升学生的语文学习质量，夯实整个小组的团队实力。在小组成员的交流中，教师要帮助学生积极主动提出问题与质疑，只有在“质疑”中不断地成长，才能更好地实现小组教学的意义。（2）尊重与聆听他人。教师要教会学生如何尊重他人、认真聆听他人的意见。在小组合作学习的过程当中，肯定会出现小组成员之间的质疑。对于这种情况，教师要教授学生仔细、认真地聆听他人提出的建议，并且接受意见的态度要让人感觉到“舒服”，而不是表现出不屑一顾的气势。

（二）提高学生互帮互助的评价意识，强化合作学习的教育质量

在小学语文小组合作学习中，教师要培养学生虚心求教、互帮互助的合作意识，根据现下小组成员的分布情况，教师要熟悉各个小组的实力与成员的学习程度，并适时地制订语文小组合作策略，进而培养小学生之间的默契程度，帮助学生树立正确的合作观，使得每位学生在小组合作中体会到真正的快乐，逐渐地在小组合作中提升自身的重要性。而教师可以给小组成员发布任务，在实践中提高小学生的合作观念，在不自觉的过程中提升小组成员的合作效率。

（三）教师实施鼓励评价政策，增强小学生的自信心

教师实施小组学习的主要目的就是通过不同学生之间的讨论、协作等，使得小组学生能够共同成长、共同进步，以合作教学的方式，攻克一个又一个难题。但是在小学生讨论与合作的过程中，小组成员之间难免会出现一些争执，这个时候教师不要追究谁对谁错，而应抱以一视同仁的态度，实施鼓励式教学。教师要合理运用教育的方法，不要给小学生过多的压力，有针对性地运用引导与鼓励的教学方式，使得小学生更加喜欢小学语文课堂。

（四）完善小组团队合作方法，有效地对学生进行评价

基于每位小学生的学习能力、性格特征以及教育背景等方面的不同，教师在实施学习小组的学生分配时，要根据现实情况，有效地将学生分成几个语文小组，不仅能提升小学生的学习质量，而且还能充分发挥其自身的作用[3]。教师要帮助学生进行明确的分工，让每位学生感受到小组中不同职位的具体工作，进而提升整个小组甚至是班级的凝聚力。

综上所述，小学语文小组合作学习的方式，能够在很大程度上提升小学生语文科目的各方面能力，进一步培养学生的语文素养。而教师在小组合作中科学实施评价机制，既能体现语文教育的有效方针，帮助提高教育质量，又能提升小组成员的合作意识，不断地增进学生之间的情感，使得小学生在语文科目中找回学习的信心，能积极地面对学习中的困难，从而提高小学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘世位.谈小学语文小组合作学习的评价策略[J].学周刊，2020（22）：73-74.

[2]贾冬梅.凸显评价作用，避免无效合作：小学语文识字教学中评价策略的运用[J].小学教学研究，2019（29）：81-83.

[3]丁立龙，李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2019（19）：111，119.