如何让小学中年段英语课堂游戏玩而有戏

童慧

摘 要：小学教师应坚持让儿童感知体验英语的价值，让儿童成为学习的主体，发现游戏是他们获取知识的有效途径。探讨如何使小学中年段英语游戏对课堂起促进作用，从而让学生在玩中学，在玩中用，充分调动学生的学习积极性，提高英语学习兴趣。

关键词：小学中年段;英语游戏;学习积极性

如果问小学中年段的学生喜欢什么样的英语课堂，他们一定会大声告诉你：一边做游戏一边学！只要听到游戏，他们的学习热情立刻飞涨。

这天像往常一样，上到中间环节，我准备根据教学内容适当做点游戏，活跃下课堂气氛。学生在听到我说做游戏的指令后也异常兴奋，注意力相当集中。于是我趁势引入 “What would you like to do now？”这个句型，以“开火车”的方式相互询问。

首先我做了个示范，先问一个学生：“What would you like to do now？”学生在我的提示与帮助下说出了：“I would like to jump.” 接着我说：“I would like to jump too.Come with me！”于是我们组成小“火车”，一蹦一跳地去问下一个学生，全班哄然大笑，就這样，两人的“火车”发展成十几人的长龙。

学生喜欢通过游戏的方式探索未知，但回归到教学目标上，他们对句型掌握不扎实。因为句型偏长、偏难，个别学生只能勉强说出来，对句型的初步感知有了，但距离熟练掌握还有距离。

根据建构主义学习理论[1]，认为学生对新知识的获得是在原有知识经验基础上不断丰富而来。但有时候，教师容易过高估计学生的能力，导致新授太多太难的内容，学生来不及理解与内化，又要求学生进行知识迁移，将do换成其他动词jump等，学生就会在回答的时候顾此失彼，错误百出。

在日常教学中，我们还需要结合学生的日常生活经验，在一定的情境下创设内容，便于学生更加深刻地理解。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者。

第二次上课，我对所出现的问题进行了调整。首先在PPT上写清楚游戏规则，同时用红色字体标明 “What would you like to do now？”这一句型的中文意思为 “你现在想要做什么？”以防学生跟“What do you like doing？”句型混淆。其次我在C部分[2]的课文情境下创设了一个新情境。C部分是Mary的一个盲人朋友Stella到她家做客参观，我在这个情境下继续创编，假如你跟Stella一块去Mary家做客，你想要做什么？并给出一幅Mary家的图片，让学生尽情发挥想象。鉴于第二次上课班级基础较好，已能很好地掌握这个基本句型，于是我又开始“火车”接龙游戏。这一次我把每一列“火车”的答案都写在黑板上，实际上降低了难度，让学生可以参考黑板例句，这样学生在口头操练的同时也看到句子，印象更加深刻。

同时我又放缓教学节奏，让每个学生都有机会操练句型，给予他们机会去纠正自己的错误，让他们在轻松的氛围中掌握句型。从课后作业来看，90%的学生都掌握了这一新句型和用法，能做到适当转换，比如改写为“I would like to watch TV.”等。

那么如何让小学中年段英语课堂游戏玩而有戏呢？

首先，游戏具有目标性。课堂游戏的设计与教学目标紧密相连，教师对游戏的目的与效果要有充分的认识。教师是游戏的设计者，学生是参与的主体。教师应根据学生已有的知识水平，设立相应的目标能级，筛选出游戏中与目标不相符的环节，使学生在原有基础上得到提升，课堂生成新的内容，同时还可以根据课后练习反馈等来检测游戏的目标有效性。

其次，游戏具有过程性。一个游戏活动涉及许多环节，需要教师对整个过程调控与把握。教师既是导演，又是监控者。因此教师一定要有明确的指令要求，结合自身示范，根据学生的反馈情况，如语言知识输出上的变化，调整课堂节奏。特别是针对其中的错误，注意观察、倾听，必要时给学生鼓励帮助，使游戏正常进行，而不是被课堂的吵闹无序所影响。

最后，游戏具有启发性[3]。教师应充分考虑到游戏的设计能否让学生在玩的过程中不仅增加知识，同时思维能力方面，如观察、转换、迁移等能力得到提升。在游戏过程中，教师要多一些耐心，允许学生犯错误，引导他们进行学习策略与方法的调整与改进，同时也能进一步加强学生间团结协作精神的培养。

由于生理与心理特点，中年段的小学生活泼好动，自制力弱，有意注意持续时间短。游戏活动可以帮助孩子缓解疲劳，重新投入学习。教师在设计与运用游戏的时候应思考将其有效性最大限度地发挥出来，让课堂游戏真的玩而有戏，让每位学生享受课堂，充分发挥学习积极性。

参考文献：

[1]Don Dallas，Linda Pelham.Longman Welcome to English 3A[M].London：Pearson Education Grop，2017.

[2]张雅军.建构主义指导下的自主学习理论与实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2012：9.

[3]贺杰.小学英语课堂游戏集中营[M].北京：中国轻工业出版社，2011：8.