小学语文阅读学法的创意传授

吴凤梅

摘  要：阅读属于小学语文教学核心内容，教师为学生提供更多学法帮助，可以给学生阅读学习以更多启迪。学生在诵读、讨论、鉴赏、读写等阅读学习实践中，都需要有丰富的学法应用。教师针对学生学习实际需要作出学法传授，切合学生学习诉求，自然能够获得丰富教学促进效果。

关键词：小学语文;阅读学法;传授

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0151-01

小学语文阅读教学启动后，教师需要有学法传授意识，在学生朗读、质疑、训练等环节展开创设发掘，为学生准备更多学法信息，给学生带来学习支持。教无定法，学生学习也是如此，不同的学习者有不同的学法选择，教师在学生学法整合、优化、传授时，需要有匹配意识，唯有做好充分的学情调查，才能给学生带来适合的学法传授，让学生合理运用学法展开个性阅读学习。

1.体验朗读学法传授

朗读是阅读学习最基本的实践环节，面对教材文本，教师要给学生提供一些朗读方法，让学生展开多种形式的朗读学习，并从朗读中理清文本基本脉络，了解人物描写，把握作者情感。在朗读方式选择时，自然涉及到学法应用。朗读语气、语调、语速的把握，朗读节奏、停顿、情感的赋予，都需要有学法的支持，而学生在这方面存在更多不足和短板，需要教师给出学法传授，让学生顺利进入文本诵读环节，并在诵读之中实现认知内化。

例如，教学部编小学语文第九册《桂花雨》时，教师在课堂导入阶段，给学生展示一组图片信息：这些图片是从网络上找到的，都是这篇课文教案的插图，有的图片还有动画效果，认真观察这些图片，你会有哪些感悟呢？学生开始热议，教师趁机进行诵读学法传授：既然大家都感受到浓浓的乡情了，朗读这篇课文时，需要表达出深沉的乡思情感了。朗读时，需要情真意切、语气舒缓。学生尝试诵读，教师利用多媒体为学生配设音乐背景，整个课堂都沉浸在乡思气氛之中。教师以图片信息作为引导，成功吸引学生关注目光，此时发动学生展开诵读操作，学法输入机会成熟，学生接受学法更自然，学法应用效果显著。教师以诵读与阅读教学突破口，让学生顺利进入学习状态，学法传授是适当的，课堂调度是高效的。

2.阅读质疑学法传授

阅读属于学生个性学习行为，教师不能用讲解替代学生的学习思考，需要让学生自觉主动地展开阅读探究，将阅读中不理解的地方找出，展开多种形式的质疑活动。在这个操作过程中，教师需要给出必要的点拨和提示，让学生有正确的质疑方向，学会用适当的方式呈现质疑问题，这对提升学生阅读品质有特殊帮助。古人云：小疑则小进，大疑则大进。唯有让学生建立质疑意识，才能成功激活学生学习思维，形成崭新阅读成长力量。

发动学生展开阅读质疑学习，教师需要给出一些针对性引导和提示，让学生矫正思维方向。在教学《搭石》这篇课文时，教师先让学生进行自主阅读学习，了解文本主要意思，然后给学生布设阅读质疑操作任务：搭石是一些地区特有的景观，这些不起眼的搭石，链接着相邻的情怀。在阅读时，将不明白的地方找出来，将疑惑的地方用质疑问题呈现出来，将问题提交到班级，看谁的质疑更有价值度。学生听说要展开质疑阅读，而且要比一比质疑问题的质量，自然有浓厚的参与兴趣。学生开始阅读思考，教师深入到学生群体之中，对学生学习情况进行巡视，并给出一些指导，确保学生质疑学习顺利推进。课堂问题展示阶段，学生都能够将个性观点展示出来，教师经过筛选评比，挑选出一些质疑问题，作为阅读讨论的主要资源，学生在质疑学习中获得丰富思维历练。

3.感悟训练学法传授

阅读训练设计环节，教师不仅要给学生布设适当的训练任务，还要让学生建立学法积累意识，自觉归结阅读学法，其实践应用价值会更为显著。诵读需要学法、鉴赏也需要学法、读写训练更需要学法，如果学生都能够自觉展开学法探索，并在阅读实践中归结出属于自己的学法体系，对全面塑造学生学科核心素养有决定性意义。

在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师为学生布设了读写训练任务：作者对“鸟的天堂”充满向往，要表达的是呼唤人们注意建立環保意识，让更多的地方都能够成为“鸟的天堂”，针对这个主题展开思考，结合你的生活经历，说说如何做，才能让你的家乡也能够成为“鸟的天堂”呢？也或成为其它动物的天堂。学生听教师这样布设和引导，顿时陷入沉思，并自觉展开讨论，纷纷提出自己的创意想法。教师让学生将自己的创意想法写下来，准备参与班级展示活动，学生进入书写操作阶段。教师为学生布设读写训练，给学生更多学习提示，其实就是学法指导，让学生都能够顺利打开思维。

学法积累是学生阅读学习的重要目标和内容，教师占据学识信息至高点，自然有更多学法可以传授给学生，也能够给学生以更多启迪，让学生自觉展开学法归结，形成自己的学法积累体系，对阅读学习形成强力支撑。阅读学习离不开诵读、鉴赏、质疑、训练等学习环节，教师针对性给出学法传授，可以让学生轻松应对阅读学习难题。

参考文献

[1]黄庄文.小学语文阅读预测策略的教学探究[J].名师在线，2017（02）：56-58

[2]周丽娟.小学语文阅读教学有效性提升策略探析[J].教师，2018（06）：96-98

[3]郑杰.趣味教学法在语文教学中的应用摭探[J].学苑教育，2019（03）：35-37