浅谈如何发挥非智力因素在英语教学中的作用

李超群

摘  要：在我国的许多农村地区学校中，英语教学以及英语教学质量长期以来比较薄弱，尽管这种状况在本世纪初的英语新课改过程中得到明显的改观，但与大中城市的英语教学相比还存在着较大的差距。为了提高农村学校学生的英语水平和用英语进行交际的能力，英语教师需要利用各种可用的条件和手段来改变传统的英语教学方法，从而提高农村学校的英语教学质量。当今，非智力因素对英语教学成绩的影响日益增强，是英语教学能否取得成功的重要条件。那么在日常英语教学中如何最大程度地发挥非智力因素的作用，从而提高农村学校英语教学效果呢？

关键词：非智力因素;教学质量;英语提高

【中图分类号】G642     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0179-01

1.充分运用肢体语言，提高英语课堂教学的质量

（1）肢体语言在英语教学中的意义

第一，在英语课堂上，恰当地使用肢体语言能够激发学生学习英語的兴趣。只要学生对英语学习产生兴趣，英语课堂的学习气氛就会随之浓厚起来，也有助于英语教师取得良好的课堂教学效果。在教学中，英语教师需要使用合适的肢体动作帮助学生理解英语口语，使用恰当的眼神帮助学生感悟课文所要表达的思想感情。恰当的肢体语言能为学生创造一个与教学内容相配的课堂气氛。与此同时，英语学科所独有的形象性和趣味性也会逐渐得到加强，进而能使学生比较容易地理解和接受理论性较高的英语知识。

第二，在英语课堂上，恰当地运用肢体语言有助于启发学生的英语思维，从而能使学生养成用英语进行思维的良好习惯。恰当的肢体语言能够创造一个有利于英语学习的良好氛围，帮助学生加快英语与母语之间的转换速度，养成快速运用英语进行思维的能力。

（2）肢体语言在教学中的运用

第一，眼神。在英语课堂教学中，教师的目光应该顾及到班里所有的学生，要让他们每时每刻都能感受到老师的关注，以便为课堂教学营造一个积极健康和活泼奋进的气氛。所以，我们不仅要对着学生的耳朵讲话，而且还要和他们有眼神的交流。在英语教学过程中，教师有时候需要用眼神向学生传递或捕捉一些和英语学习相关的重要信息，并且表达自己的感情，同时检查英语课堂的教学效果。

第二，面部表情。英语教师在课堂上应该保持一种轻松、愉快的心情，因为学生会从老师轻松、愉快的面部表情里得到一种积极的心理暗示。他们学习英语的兴趣会得到激发，课堂教学气氛的活跃程度也会明显提高，随之也会形成一种学生积极参与课堂教学活动的良好氛围。

第三，手语。在课堂教学中，英语教师应能巧妙地运用手语，这不仅有助于他们准确地表达自己的思想与见解，还有助于吸引学生的注意力、提高学生对英语学习的兴趣。另外，要求学生跟着我们表演或模仿一些手语动作，符合他们这个年龄阶段对新颖事物充满好奇的心理特点，从而有利于他们能够牢固地掌握英语知识和提高英语成绩。

2.转变观念，建立和谐平等的师生关系，以提高教学质量

“亲其师，信其道。”这句古语道出一个非常简单且行之有效的教学真理，那就是要求我们高度重视情感教育，将情感教育渗透到日常教学中的方方面面。一个学生只有亲近自己的老师，并保持良好的关系，才会相信老师传授的知识，才愿意主动地去学习知识、钻研知识。教学既包含教师和学生在认知方面的教与学，也包含教师与学生在情感领域的互动与交流。如果师生之间存在着一种平等和谐的关系，那么教师的讲授活动就很容易展开，学生也能在一个轻松的环境中学到知识。英语是一门外国语言课程，也是一门容易导致学生两极分化的课程。因此，在英语教学中，构建和谐的师生关系就显得尤其的重要。

美国著名心理学家詹姆斯曾深刻指出：“人性中，最深层的需要就是渴望得到别人的赏识”。 作为学生，获得赏识是他们这个时期最迫切的需求。赏识、鼓励、表扬是一种积极的心理暗示，能使人产生一种奇特的心理能量。当学生得到这种心理暗示和能量，积极的内心活动会由内隐状态转向外显状态，从而改变一个人的外在行为表现。在得到赏识、表扬之后，学生会越来越强地意识到自身的价值，也会更加地相信自己，并产生一种努力实现期待者要求的动力，同时为之付出实际行动。这样，皮格马利翁效应一定会发生的。

3.结束语

总之，在英语教学中，教师需要充分发挥非智力因素能够促进学生学习的作用。因为它能够把教师、学生和教学内容等基本教学要素紧紧地联系在一起，进而为学生积极心态的培养奠定坚实的基础，为发展学生良好的思维品质提供广阔的空间，最终能够有效地完成教学目标。英语教师要充分利用非智力因素在教学中的积极作用，从而能够更高效地促进教师的“教”与学生的“学”的有机结合，最大限度地协助教师挖掘学生的潜能。与此同时，英语教师也要培养学生的创新和实践能力以及综合运用英语语言的能力，促使学生形成有效的英语学习策略，从而提高农村学校的英语教学质量。

参考文献

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