小学德育课堂教学中动态测评优化策略探究

郑敏霞

摘  要：小学德育目的是促进小学生综合素质水平的提升。目前，传统的德育课堂教学仍旧是当下小学道德与法治教学的主要内容。如何对小学生德育课堂教学进行科学评价，进而使我们的小学德育教师有效改进教学，提高教学质量，是小学德育工作者考虑的课题。笔者结合所在地区的小学德育现状，提出评价小学德育的评价方法。

关键词：小学德育;科学评价;教学质量

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0160-01

小学生处于成长的一个阶段，其受教育水平如何对今后小学生的健康成长十分关键。在目前进行的小学生德育教育活动中，如何通过科学的评价来有效指导和提高教学活动，对于小学生教育与管理工作者提出了许多的挑战。伴随着经济社会的不断发展变化，对小学生德育教育的质量要求越来越高，我们的教育评价方法也必须紧随时代的发展而做出相应的调整。本文从教学内容、教学过程、教学目的三个方面，探讨对小学德育活动进行科学动态评价的方法。

1.教学内容是否符合小学生的成长实际

小学德育的目的在于提升小学生的综合能力，因此小学教师在设计教学内容时，一定要符合小学生的身心和成长规律，既不能设计的目标过高，使小学生学不懂;又不能使目标设计的过低，起不到学习教育的目的。单纯的知识传授不是德育教育，我们要培养具有健全人格、对人有礼、学习进步的好学生。所以，德育教育不能只停留在说教上，而是要带领学生自觉将德育转化为实际行动，内化为每个人真正的行为习惯，转化成身心的道德修养。教育学生常说常用文明用语，小学德育教师要注重引导、促使学生自觉使用文明用语，把文明用语转化成一种说话习惯，在平常学习生活多多运用诸如“你好”“请进”“谢谢”“不好意思”等规范而实用的语言，并让文明语言带动学生进行文明举止，让文明用语发挥应有作用。同时，小学生的自立能力相对不足，所以在进行德育教育时，要给学生制定某些标准来增强学生的意识，让学生养成自律的意识，转为自觉行动。比如，在平时引导学生不乱丢废品，发现废物要随手捡起，潜移默化来教育学生;比如，赶上教师节，引导学生主动向教师送祝福，写一封信等，使学生尊重老师;外出集体游玩时，引导学生爱护环境，互相关心，互相礼让，使学生懂得公共德育;在文艺演出、联欢晚会时，教育学生要遵守纪律，形成班级良好面貌和团结互助友爱精神。

2.教学过程是否尊重小学生的主体性

小学德育的目的是提升小学生的综合能力素质，为以后的学习奠定扎实的基础。小学生是教学活动的主体，教学活动必须围绕小学生来展开。小学生的性格里天生具有对家庭怀念的因素，对初步跨入教育门槛的小朋友而言，熟悉了家长的温暖与照顾，眼下突然变换了日常长待的外部氛围，需要熟悉陌生的学习环境，易于带来不适的思想。比如，小学可以围绕开学首堂课进行德育教育，主题定为：欢迎小朋友。教师可以给小学生留亲子拍照活动作业，让小学生与家长合作，拍摄关于家务合作、洗衣合作、做饭合作等生活中常见的美好的瞬间，照片同时标注家长对小学生的建议等。小学教师对照片精心分类剪辑，制作而成爱心形状的主题墙。类似家庭感觉的环境，可使孩子感觉温馨和谐放松的同时，提升小学生学习的主动性。比如，在“你说我猜”的游戏当中，我也让孩子们自由组合，选择在平时了解较多、比较熟悉的小伙伴作为自己的搭档。在规定的时间内看谁猜对的词语多，在游戏中，两个人相互配合，负责说的孩子绞尽脑计，猜的同学也十分积极。教师在一旁实时进行指导，提高孩子们的协作意识。这些活动弥补了德育课堂教育的不足，顺应了孩子们的成長规律，促进小学生的健康成长。

3.教学目的是否培养小学生的创造性

小学生的思维方式是以具体的形象思维为主，应注重引导孩子通过直观感受、实际操作、亲身体验来进行有效学习。孩子们的学习欲和好奇心较大，教师要通过新鲜的事物来激发孩子们学习的热情，通过开展丰富多彩的活动，培养孩子的创造性。在主题活动幼小衔接这个环节上，有意识安排“友谊联系卡”活动，其目的是让小学生们认知个人的名字，明白个人名字的意思，以便在日后走丢或者向他人介绍自己的时候，能够清楚明白的讲解出来，我们就可以把这个任务交给孩子，教师先让小学生回家与爸妈共同制作若干图卡，图卡上标注小学生的名字及名字的内涵，回到小学校园中粘到主题墙面上。在这一互动中，孩子感知到家长对自己的期望和关怀，并在接下来的互相交流中积极地、争先恐后的去了解自己名字的含义，向其他小朋友介绍个人的姓名，并认识他人的名字。因此，在判断评价小学德育活动时，除了看他的教学内容，还要看整个的教学过程下来，是否培养了孩子的创造性。

小学德育评价活动是一个综合的工程，本文从小学德育的内容、小学德育的过程、小学德育的目的三个方面简要介绍了评价的方法，其实，对小学德育的评价还有许多方面，但科学评价小学德育的最终目的在于提高小学生德育教育的质量。因此，小学教师要做一个有心人，从日常的小学生学习成长实际出发，设立适合小学生身心的教育活动，助力小学生综合素质能力的提升。

参考文献

[1]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018（20）

[2]张霞.教学扬帆，思想的巨轮—谈小学道德与法治的教学[J].名家名作，2018（05）