基于小学语文快速阅读实践研究

赵莉萍

摘  要：随着素质教育的深入发展，培养学生的阅读能力已经成为小学语文教学的重要内容。在教学过程中，教师应注重转变教学理念，创新教学方法，提升学生的阅读量，并注重扩大学生的阅读范围，开拓学生的视野，丰富学生的知识体系。要想实现这一教学目标，需要帮助学生提升阅读速度，提升学生快速阅读的能力。

关键词：小学语文;快速阅读;实践

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0147-01

所谓快速阅读，是指提升阅读的速度，并且能够在阅读过程中提取有效信息，使学生能够以更高的效率完成相关学习任务。这对于锻炼学生的记忆能力以及思维能力等具有十分重要的意义。同时，提升阅读速度，还可以在一定程度上增加学生的阅读量，使学生的知识体系更加丰富，进而提升学生的语文素养。为此，教师应不断进行实践研究，帮助学生提升快速阅读水平和能力。

1.教师要加强对快速阅读教学的重视

随着社会的发展，人类迎来了信息时代，在此背景下，人们所接触的信息量和知识量不断增加，传统的各类书籍以及新型的电子信息等对人们产生了深刻的影响，这些内容种类繁多，并且内容十分丰富，这会在一定程度上加重人们的阅读负担。对于学生而言，要想获取更多的信息和知识，传统的阅读方式已经不能满足时代发展的需求。只有掌握快速阅读技巧才能提升自身的阅读速度和阅读效率。因此，教师要加强对快速阅读教学的重视，这不仅符合社会发展的要求，而且也能更好的满足新课标的要求。在新课标的要求下，小学生在学习过程中会面对比较庞大的阅读量，如果单纯的依靠传统的阅读方式难以完成相关的学习任务。因此，教师应注重提升学生快速阅读的能力，使学生更好的完成相关学习任务。

2.小学语文快速阅读的实践

（1）收集信息快速入目

快速阅读是指在规定的时间内，迅速提炼文字信息，完成阅读活动。在此过程中，阅读的重点从传统的字、词转变为句子、段落，通过快速阅读，提炼文章中所需的信息。培养学生快速阅读的能力，要引导学生更加关注整个页面的解读，既包括页面中的文字信息，也要包括页面中的插图信息等，这样才能提升阅读的效率，使学生在阅读过程中能够快速掌握文章信息。例如，教师在讲解部编版一年下册《春夏秋冬》这一内容的过程中，可以应用多媒体向学生展示一年四季的相关图片，让学生根据图片猜一猜是哪个季节。这样的教学环节既生动又有趣，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生对课文内容有更加深刻的理解。然后教师可以引导学生对课文进行快速阅读，并且要求学生在阅读过程中提炼各个季节的特点，并结合自己的认知讲一讲各个季节的不同之处。学生通过观察多媒体，对四季的特点已经有了初步的认知，然后带着教师的问题进行阅读，可以有效提升阅读速度。通过这种教学方式，引导学生由图入文，既能降低学生的阅读难度，也能提升学生的阅读速度，进而起到了事半功倍的教学效果。

（2）明确阅读目标提升阅读的实效性

快速阅读需要学生做到眼到、口到、心到，在这其中“心到”是最为主要的内容之一，只有做到“心到”才能有效提升学生的阅读效率。但是学生在进行快速阅读的过程中，往往只是进行漫无目的的阅读，虽然阅读的速度较快，但阅读的效果却不够理想，往往只是囫囵吞枣，无法理解文章内容，导致阅读没有实际的成效，学生实际没有在快速阅读过程中学习到相关知识。之所以会出现这种情况，究其原因在于学生在进行快速阅读过程中没能做到“心到”，也就是说学生阅读过程中没能同时开动脑筋进行思考。为此，一些教师在学生进行阅读之前，会设置相关问题供学生思考，但这种方法虽然能够促使学生在快速阅读过程中进行思考，却在很大程度上限制了学生个性的发展，也不利于培养学生的思维能力，导致学生的快速阅读活动缺乏自主性。因此，学生很难取得理想的阅读效果。为了更好的培养学生的快速阅读能力，教师应引导学生自主确定阅读目标，然后围绕阅读目标有针对性的进行快速阅读，这样才能逐步提升学生的快速阅读能力。例如，教师在讲解部编版五年级上册《慈母情深》这一内容的过程中，教师可以组织学生对课文进行快速阅读，在学生完成阅读之后要求学生讲一讲自己的阅读体会和阅读收获。有的学生会通过阅读能够感受到母亲的辛苦;有的学生通过阅读会感受到生活的艰辛;有的学生会体会到母爱的伟大等。最后再由教师进行总结和分析，使学生认识到既要追求阅读速度，同时也要注重体会文章的内涵，这样才能起到理想的阅读效果。通过这种方式，既能体现出学生的主体地位，同时也能使学生明确自身的阅读目标，进而有效提升阅读的效率。

3.结束语

快速阅读对于学生的学习具有十分重要的意义，因此，教师在教学过程中应进行积极的实践研究，不断创新教学方法，培养学生快速阅读的能力。

参考文献

[1]刘妮娜，王娟，闫国利.快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012.13（01）：63-67

[2]白柳，程晓云，李韵静，王梦轩，黄有玉，闫国利.小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究—來自眼动的证据[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014.15（03）：45-50