小学一二年级语文识字教学策略初探

刘建雯

摘  要：文字是人类步入文明的标志，同时，它也是民族文化的载体。汉字作为语文学习的基础，它不单是一种语言的学习，更是了解中华文化这座宝库的钥匙。汉字作为中华文化的结晶，其学习和研究的意义十分深远，因此，对学生进行汉字教学是非常重要的。对于如何让小学一二年级学生更好的學习汉字，更深入的了解汉字的精髓，是当前教育的重要工作。本文就对低年级小学语文识字教学策略进行分析和探讨。

关键词：小学语文;识字教学;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0119-01

汉字蕴含的意义博大精深，如何在短时间内掌握汉字，是当前教育研究者关注的问题。在国内的语言教育中，识字教育始终是低年级小学语文教学的基础内容，对于小学一二年级的学生在识字教育方面，我国还存在一些不足，例如，忽视了培养学生独立识字的能力、未能充分调动学生的积极性等，要知道，对于国人来说，汉字的学习是终身的事业，尤其是在阅读写作方面，会发挥巨大的作用。对如何培养低年龄阶段学生对汉字的兴趣，是需要教育工作者不断探索的课题， 对此，教育工作者要结合学生的兴趣与认知水平，引导学生主动识字，提高学生的识字速度和汉字储备容量，发挥学生学习的主体作用，以达到良好的识字教学效果。

1.在阅读中识字

在学习语言的过程中，阅读和表达是学习的基础，低年级小学生在口头表达方面已经有了粗略的掌握，而将口头表达升级为阅读和书面表达，是掌握一门语言必不可少的能力。只有掌握了阅读和书面表达的能力，才能说是具备了交流的方法。与此同时，阅读和书面表达也是学习专业技能的前提。而达到这一步的首要前提，就是要掌握汉字。

在小学一二年级的语文课程标准中已提出，将阅读作为小学语文教学中识字教育的重点内容。识字是阅读和写作的前提，同时，可提高学生的书面表达能力，是获得自主学习能力的重要基础。此外，阅读也能培养学生的语文综合素养，帮助学生更好的掌握科学文化知识。要达到这一目标，首先让低年级小学生从小开始培养阅读习惯，而这个过程中，要从他们的兴趣爱好出发，选择他们喜欢看的书籍，当他们自愿的想去识别、去了解书中的意思，就会对汉字有想要自主学习的想法。当低年级小学生掌握了一定的汉字数量，就会更好地进行阅读和写作，这是当前小学语文教学的重要策略，更是进行其他教育的前提。

2.在造句中识字

用造句来识字是小学一二年级语文识字教学的重要方法，造句练习具备主动性和生动性，它可以把新知识和旧知识灵活的结合在一起，促进识字到应用的转变。识字是学习文字的基础，而造句是文字应用的根本，通过造句练习使学生反复熟悉字、词，加强学生对语境的感知和汉字的理解，最终学会运用。认识了字，还要正确使用字，教师要引导学生如何进行正确的应用，同学之间也可互相配合增强互动，通过造句练习巩固对汉字的认识。

3.在诗文背诵中识字

古诗文作为中华文化特有的一种艺术表现形式，是汉字发展演化后，人们表达方式的升华。诗词以其优美、押韵的表现形式，寓意深远的内涵赋予，一直被国人视为文化精神的寄托。对于一二年级小学生而言，背诵诗词不但能够帮助他们快速的提高语言表达能力，更能从中快速的学习汉字。由于诗词押韵的特点，可使学生很快的将其记忆下来，同时，诗词所描绘的意境，会增强学生的好奇心。

4.在活动中识字

兴趣能激发学生的学习积极性，因此，教师在识字教学中以游戏活动来激发学生的识字兴趣。例如，猜谜语、编故事、画图画等，其可抓住低年级学生的注意力，既能起到娱乐的效果，也能有效的进行识字教学，并能充分调动学生的思维，以便使学生更加积极的识字。比如，字谜游戏，它是根据汉字的结构或读音特点编成谜语，既幽默又形象，可起到寓教于乐的效果。 比如，儿歌识字的方法，通过儿歌能够帮助学生更好的掌握汉字。如，兔子尾巴一点点，一点不要就是免，如此，便能够非常容易记忆和区分。

5.在练字中识字

汉字中多有形声字，形声字的形旁表示大致的意义，由此也可帮助学生在练字时加强对汉字的理解与记忆。例如，口字旁，是构成与嘴相关的动作。其中包含：吃、喝、吸、吹、咬等。而提手旁是与手有关的动作，包含：打、扶、投、拍、扔等。而声旁可以帮助学生记忆字音，如青字，相同声旁有：清、请、情、晴等。以形声字作为代表的汉字，学生在练习中能够更加快速的记忆与学习。

6.开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

竞赛活动是发挥语言学习的重要方法，教师要做好充分的准备，保证发挥出课堂上的最佳互动效果，同时，要重视孩子的交际心理，建立良好的交际情境，学生在交流的过程中能培养学生的自信和兴趣，以及拼搏意识，此外，还能充分激发孩子的想象和思维，不设置框架进行限制，以此轻松、快乐的氛围中进行竞赛，可有效巩固学生吸收的知识。

通过探索发现，识字教学是低年级小学语文教育的重中之重，加强识字教学的研究刻不容缓，虽然对于低年级小学生来说，小学语文识字教学存在较大的难度，在教学过程中也会存在一些问题，但如果忽视学生自主识字，将导致语文教学方式过于单一，影响识字教学的效率，不利于小学语文教育事业的良性发展。因此，在今后的低年级语文教学中，要紧扣教学环节，注意课程的情景导入。结合学生的认知特点和心理特征，激发他们的学习兴趣，创造丰富教学形式，从而增强学生文字及语言的学习能力，为以后的学习与应用奠定坚实的基础。

参考文献

[1]郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊，2017（06）

[2]张志丽.浅议小学语文识字教学有效方法与策略[J].新课程，2016