高中历史课堂教学中史料有效应用之拙见

李广峰

摘  要：随着高中历史新课程改革的进行，史料在历史学科教学中的作用日益凸显。本文从两方面其一围绕教材，合理选取史料;其二史料应用的实效性着手，拙见了高中历史课堂教学中史料的有效应用。同时，又分别从创设情境，激发兴趣;降低难度，突破重难点;丰富教学内容，扩宽知识层面;升华知识，提升学科素养四方面针对其二进行了拙见。

关键词：高中历史课堂教学;史料;有效应用;实效性

【中图分类号】G 633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0075-01

史料已成为高中历史教学的重要组成部分，高中历史教师在日常课堂教学中应怎样将其有效应用呢？

1.围绕教材，合理选取史料

随着新课程改革的不断深入，历史学科教学的重要性日益凸显。历史学科具有过去性，真实性的典型特点，史料是对过去发生的事件的真实记录与反映，而高考文综历史部分的考题大多与史料相关，因此，在历史课堂教学中，离不开史料的运用。史料的选取要围绕教材且合理。只有选取的史料贴和教材，围绕教材，才能让学生在历史课堂学习的所学内容与历史更相符，才更具说服力，才能让历史学科真实性、客观性的原则得以有效体现，通过此种方式，激发学生的学习动机，调动学生的积极性，让学生不会产生历史学科遥不可及的感觉。比如，针对高一年级的学生的实际情况，本着以解决教材重难点为出发点，选取一些易于接受，便于解读的文字史料，以此来提高学生对历史学科学习的积极性与主动性;而针对于高三学生，因为面临高考的升学压力，因此围绕教材，选取难度系数相对较大的史料，使其所学知识更具系统性，以提升学生的逻辑思维能力，让史料应用的价值得以最大发挥。因此，为了提高课堂教学实效性，在史料选取时，要围绕教材且合理。

2.史料应用的实效性

（1）创设情境，激发兴趣

由于历史学科具有过去性强的特点，因此，在高中历史课堂教学中，可依据史料直观性、生动性的特点，为学生创设历史情境，活化历史，激发学生对历史学科学习的兴趣。如何更好地为学生找到有效地提趣方法，经过长期历史教学实践活动探索到，将影像史料运用到教学中，围绕教学创设情境，能有效激发学生的学习兴趣，有效提高教学效果。如，在学习“从汉至元政治制度的演变”时，可以将古代皇权的强化过程与官制发展的过程图用多媒体动态展示，创设历史情境，将古代权力与等级的关系生动呈现，以此激发学生对历史学习的浓厚兴趣，并用此，来形象说明皇权的高度集中与等级的森严，最终让学生明确君权的至高无上以及其不可觊觎性;君臣之间的君臣纲常;官员之间职责权限的分工，以及在历史发展进程中其权力的相互制衡。借助史料的有效应用，营造了良好的学习氛围，让历史课堂教学更具生命力，有效提高课堂教学效率。

（2）降低难度，突破重难点

由于高中历史教学注重对历史知识的整合，即在教学中既要传承初中阶段对基本历史事实的系统记忆方法，又要注重培养学生的思维能力、基本的归纳与评价能力。而传统教学中，对重难点的单纯式讲解，使学生很难有效理解与掌握，使得学生学习历史的难度提高，而史料在高中历史课堂中的教学有效应用，能够使历史知识更贴合实际，让学生近距离感知历史，并能真切感悟历史，使所学内容易于理解掌握，做好历史知识的有效衔接并解读，从而降低历史学习难度，突破重难点，将所学知识融会贯通，且做到整合并迁移历史知识。例如，在学习“辛亥革命”这一课时，其中辛亥革命的历史意义是其教学重点之一，如果只是一味讲解，学生只能停留在浅显的表层理解，而融入关于当时中国现状的史料，让学生从不同角度理解辛亥革命在当时对中国所产生的影响，从而理解其关于成功与失败的两种说法的由来，使教学重点难度降低，便于学生将其突破明确“论从史出”的道理。

（3）丰富教学内容，扩宽知识层面

由于历史教材章节内容的局限性，有些历史事件的相关知识不能一一在课本中呈现，使得学生不能将所要学习内容有效掌握，致使学生对历史学习信心不足，学习兴趣不浓，使课堂教学效率不能有效提高。史料在高中历史课堂中的有效应用，可以为学生提供更多解读历史的素材，使得所学历史知识更具说服力。在对史料的搜集与整理过程中，提高了学生的积极性，增强了学生自主学习的意识，完善了学生的知识储备量，使得教学内容得以丰富;同时又为学生学习历史知识拓宽了渠道，使教学内容得到充实完善，使知识层面得以提升，使学生乐于学习，从中充分体味学习乐趣，且促使其更加积极主动的去探究历史问题，提升其逻辑推理与分析归纳能力，提高其历史核心素养，真正领悟学史明志的道理，提高其综合素质。

（4）升华知识，提升学科素养

在史料辅助教学过程中，学生通过对史料的分析对比与逻辑推理，将所学历史知识不断深入与完善，能够做到融会贯通、举一反三;并能对历史事件中的某些质疑提出个人的见解，升华其所学历史知识。同时，史料在历史课堂中的有效应用，提高了学生甄别历史信息的能力，使学生科学合理地使用史料，明确要还原历史的真实性与客观性，提升其学科素养。

总之，史料是高中历史教学的有效应用方式，在高中历史课堂教学过程中，针对历史学科的特点，要选取合理的史料，将其有效应用，从而建构完善的历史学科知识体系，使其所学更全面、更系统，增强其对历史知识的整合迁移能力，使其将所学得以升华，提高其学科素养，提升教學效果，打造高中历史教学的高效课堂。

参考文献

[1]周永建.史料在高中历史教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2015（20）