“幼儿园课程评价”

王充

摘  要：《幼儿教育学基础》是学前教育专业学生的专业基础课，是幼儿园教师资格考核的重要部分，“幼儿园课程评价要注意哪些问题”是学前教育专业的学生本章学习的重点，也是学前教育理论的重要内容。如何调动学生积极性是学好教育学的关键。

关键词：职教;学前;教育理论

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0043-01

“幼儿园课程评价要注意哪些问题”是学前教育专业的学生《幼儿教育学基础》课程第六章第五节幼儿园课程评价第二课时的教学内容，是本章学习的重点，也是学前教育理论的重要内容。这里，我将以本课为例来阐明教育理论是如何在理论课教学中加以运用的。

《幼儿教育学基础》是学前教育专业学生的专业基础课，是幼儿园教师资格考核的重要部分，要想成为一名合格的幼儿园教师，学生深入理解并内化幼儿教育理论至关重要，这样的理论基础是学前专业的学生在今后的工作实践中不犯原则性错误的重要保障。幼儿园课程评价对于一个幼儿园教师而言每天都在发生，而恰当的评价对于幼儿的发展影响深远，所以作为一名预备幼儿园教师需明确幼儿园课程评价要注意的问题。

职教学生普遍文化课基础薄弱，活泼好动，热爱文娱活动，理论课学习是其弱项，通常会有三类学生：一种是完全不听老师说什么的学生，这部分学生或者说话找人聊天干扰课堂或者在课堂睡觉，叫起来一次两次也无济于事。第二类是听课但是理解困难又赧于发问的学生，这部分学生前半节课听课后半节课睡觉。第三类是能跟上老师思路，并且自始至终保持良好听课状态的学生，但是即便是这样的学生如果课堂上全部都是枯燥的理论，学生也不免会乏累，那么怎么才能在达成教学目标的基础上调动学生的学习兴趣，保持良好的学习状态呢？

首先，一个人如果想安下心来学习是需要一个志向的。所以课堂教学中有一部分是需要为了学生的志向而建设的。比如，上课时抓住恰当的机会提醒、鼓励学生不要忘了自己的一点志向，或鼓励他们将来要成为一名优秀的幼儿园老师等等。其次，学习能够进行下去还需要兴趣的保驾护航。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但是人是有个体差异的，有些学生可能天赋并不在此，也对教育学毫无兴趣，那么我们作为教师也不要气馁，我们的目标并不是让每个学生都能在学前教育这条路走多远，引导学生能掌握基本的理论才是目标。我们只需要调动其原有的知识储备，使其原有知识能与新知识联系起來，达到勾起好奇心的目的即可。最后，教学方法的选择方面，我选择谈话法。此方法的恰当运用可以把学生纷乱的思绪带入课堂教学当中。

正式开始上课的导入部分通常以抢答方式进行，大约占用课堂5分钟的时间，并从简单的问题入手，切入点是平时掌握知识点较好的同学，同时还辅以外部学习动机——记分。在几个问题之后，同学们的热情就会随着答题的节奏一起调动起来，这时就新内容提问问题导入新课学生就有状态的准备了。

“幼儿园课程评价要注意什么问题？”是在学生了解了什么是评价以及为什么评价的基础上进行的新内容的学习。这部分的教学方法主要有谈话法和讨论法。教学策略主要为基于情意原理的教学策略，同时综合基于反馈原理的教学策略。基于情意原理的教学策略就是积极调动学生的学习热情并努力保持学习热情以提高学习成绩的策略。基于反馈原理的教学策略就是及时反馈学习结果和教学效果，帮助学生和教师不断调整学习和教学方法的策略。

新授课内容是本次课的主体，为了充分调动学生的积极性，我决定从学生身边的生活、学生的兴趣爱好、关注的热点话题入手来创设情景提出问题，引导学生困惑、讨论、最后教师再画龙点睛综合运用问题解决策略与结构化知识策略来帮助学生产生连续的认识。教师根据对学生学习结果的了解，及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以明显改善学习的进程，有效的反馈是目标达成的必要保障。所以评价是随时随地的发生的，这能使新知识得到巩固，并与学生头脑中的已有结构建立稳定联系。当然评价的另一个好处就是保持学生头脑的兴奋度，保持学习积极性。因为系统化的知识是问题解决的坚实内核。

课堂教学中包括具有层次性的五个环节：一是以问题作为教学的出发点。即不以单纯的感知为出发点、而不以现成知识结论 为出发点。而是通过创设问题情境启发诱导激发学生的求知欲，让他们在迫切要求之下学习。二是指导学生开展尝试活动。在使用讲授法的同时，辅之以指写生亲自探究、发现、应用等活动，包括类比、联想或归纳、 推演，议论和研究等等。三是组织分水平的训练。学生的练习必须注意防止单调乏味，应使练习具有思考性和合适的梯度，并向学生提供用各种形式给出问题条件的机会，逐步增加其创造因素，提高训练效率，提高学生的自我效能感。四是根据皮亚杰的图式理论，连续地构造知识系统，结合必要的讲解，适时地指导学生给出所获得的新知识和新技能方面的结论，将其纳入学生原有的知识系统，或对原有知识系统进行改造，达到同化或顺应的目的。五是根据教学目标，及时反馈调节。第五环节也是本课的结束部分，通过反馈简单评价学生达到目标的程度用以反思接下来的教学工作。

参考文献

[1]李季湄.幼儿教育学基础[M].北京：北京师范大学出版社，2017

[2]柳海民.教育学（第二版）[M].中央广播电视大学出版社，2011