小学信息技术课堂教学中的情境创设分析

茆骥

摘  要：信息技术在促进社会经济发展，推动社会进步的过程中做出了巨大的贡献，人才的信息技术掌握能力在一定程度上界定了人才的工作能力和业务水平，本文对在小学信息技术课堂教学中应用情景创设方法的优势进行了介绍，分析了情景创设的原则，并对在小学信息技术教学课堂中进行情景创设提出了相关建议，希望能够有效地促进小学信息技术教学效果的强化。

关键词：小学信息技术课堂;信息素养;情景创设

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0071-02

随着科技水平的不断提升，信息化社会悄然来临，信息化社会对人才的信息素养要求也逐渐提升，小学信息技术课堂教学是培养人才信息素养的有效途径，为学生建立了坚实的信息技术知识基础，对人才的未来发展具有着深远的影响。

1.在小学信息技术课堂教学中进行情景创设的优势

当前，我国正处于信息化社会的格局中，在这种情况下，全面地开展小学信息技术课堂教学，可以为我国的经济建设及未来发展提供持续性的动力，也为我国人才储备水平的提升奠定了坚实的基础。在小学信息技术课堂教学中进行情景创设，是对传统小学信息技术课堂教学方式的创新，可以让学生在“高互动、齐参与”的教学环境中充分展现个人的学习能力，提高了对信息技术相关知识学习兴趣，也对信息技术的相关知识进行高效掌握。此外，在小学信息技术课堂教学中进行情景创设，还能够有效地促进现代化教育的建设和发展，帮助学生建立了信息意识和信息思维，进行了信息技术基础知识的掌握，明确了其在信息社会中的责任，提高了对社会信息的敏感性，以此改善了我国的信息环境。

2.小学信息技术课堂教学中情景创设的原则

就当前我国的信息社会环境和信息安全情况而言，开展小学信息技术教学，可以切实帮助学生认识并理解信息技术，提高信息素养。在小学信息技术课堂教学中进行情景创设需要遵循相关原则，以保证教学效果，以下对情景创设原则进行介绍：第一，愉悦轻松体验性原则。小学信息技术课堂教学中的情景创设是打破传统教学框架的新型教学模式，这种教学模式可以让学生在轻松自由的教学环境中学到信息技术的相关知识，只有严格的遵循该原则才能够达到情景创设的预期效果;第二，师生互信互重下的自主性原则。在小学信息技术课堂中进行情景创设，遵循该原则能够重新构建师生关系，让学生占据课堂的主动权，学生能够充分发挥个人能力，进行独立地思考。

3.小学信息技术课堂教学中情景创设的对策

（1）教学问题情境创设。在小学信息技术课堂教学中进行情景创建，可以将学生情感带入到教师创设的教学情景中，提升了学生的学习体验。针对小学信息技术课堂的教学重点和教学方向，教师可以应用教学问题情景创设方法进行教学。小学信息技术教材主要以基本操作为切入点，注重基础知识与基本技能的学习，教师应该在教学问题情景创设方法的应用过程中，遵循“由浅入深，逐步渗透”的教学规律，以下以小学信息技术教材中《插入图片》为例，对教学问题情景创设方法的应用进行介绍：教师可结合教学内容和学生的学习水平，为学生布置“如何对图形进行翻转和旋转？”、“如何对图形进行拉伸和扭曲？”、“如何改变图形大小？”等相关问题，让学生结合教材的教学示范，在计算机上进行自主操作。在教学问题的设置过程中，教师应该以教学重点为基础，让学生在教学问题的引导下，建立对计算机图形操作的学习欲望，已达到教学目的。

（2）实物演示情景创设。在小学信息技术课堂教学中应用情景创设方法时，教师应该充分考虑学生的学习特点，让学生成为课堂的主体，充分发挥情景创设方法的应用优势。实物演示情境创设方法是情景创设方法中的一种，可以将学生的视觉、听觉、触觉等充分调动起来，以下以小学信息技术教学中《计算机硬件的认识和学习》为例，对实物演示情景创设方法的应用进行分析：首先，教师应该在正式教学前向学生简要概述计算机的功能特点以及当前我国对计算机的应用水平，为学生构建计算机的整体应用框架;其次，教师可让学生对教材中计算机硬件的相关知识进行自主学习，让学生对计算机硬件建立基础认知;最后，教师可将计算机的实物硬件向学生进行全面展示，比如，计算机主机、中央处理器、内存储器、计算机显示器、计算机的键盘、鼠标等相关硬件设备，让学生对这些硬件设备进行详细观察，已达到学习目的。

（3）图画再现情景创设。信息化社会中人才的信息素养和信息技术知识体系是至关重要的，在小学信息技术课堂教学中应用情景创设方式，可以有效地活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。图画再现情景创设模式可以良好的适配于小学信息技术课堂教学环境，以下以《电脑小报》的整体设计为例，对图画再现情景创设方法进行介绍：在应用该方法进行教学时，教师应该向学生教授创建、复制、删除、移动、查看与查找文件或文件夹的知识点以及将文件保存到软盘中、打开软盘中文件的操作方法，在此基础上，利用教室中的多媒体教学设备向学生展示电脑小报的具体设计流程。学生通过对多媒体教学资源进行观看和学习，可以掌握特殊符号的输入、文章的修饰、段落的缩进与行距的调整等相关知识点，结合多媒体教学资源以及教师讲述的相关知识点，自主确定电脑小报的制作主题，合作完成电脑小报的设计。

（4）表演体会情景创设。小学信息技术课堂教学已经成为了信息化社会中不可或缺的教学模块，情景创设教学方式的应用，能够有效地提升小学信息技术教学的有效性，重点培养了学生的信息素养。表演体会情景创设方法是由教师引导学生在课堂中深入体会相关知识的内涵及相关框架的教学方式，以下以小学信息技术教材中用word制作网页的相关内容为例，对表演体会情景创设方法进行介绍：教师在教学过程中，应该帮助学生了解网络及因特网的基础知识，让学生可以初步應用浏览器在因特网上进行信息搜索，浏览以及下载图片文本。在此基础上，学生可以根据相关知识点进行网页的自主制作，在制作结束后，学生对自主制作的网页进行重点介绍，在介绍过程中成为了表演体会的主角。这种方式的应用不仅可以有效的提升学生对知识点的掌握程度，也能进一步培养学生的交流、表达能力。

（5）游戏参与情景创设。游戏参与情景创设在小学信息技术课堂教学中的应用具有明显的教学效果，学生对这种教学方式也具有较大的期望，以下以学习计算机中的画图功能为例，对游戏参与情景创设方法的应用进行介绍：教师在进行该内容教学时，应该以画图元素的使用、图形的结合为教学重点进行深度教学，基于此，教师可先为学生布置图画任务，利用多媒体教学设备展示需要应用画图功能完成的图形绘画任务，让学生在固定的时间完成该任务，以最先完成同时任务质量较好的学生为游戏教学的胜利者。游戏参与情景创设方式的应用，极大的调动了学生的学习积极性，充分体现了“以人为本”的教学理念，让学生在教学课堂中锻炼了操作能力，能够获得较好的教学效果。同时，游戏参与情景创设方法让每个学生的学习能力都得到了有效的发挥，切实的保证了教育的公平。

总而言之，在小学信息技术课堂教学中应用情景创设模式，不仅可以有效地提升教学的效果，保证了教育的针对性，还能够帮助学生占据课堂主动权，有效地培养了学生的自主学习能力和独立思考能力，这种教学方法的应用是对传统教学模式的全面革新，有助于我国现代化教学水平的提升，促进了教育改革措施的全面推进。

参考文献

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[2]李健华.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].学周刊，2019（18）：32

[3]周燕萍.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].教育教学论坛，2014（05）：249+208