课堂提问的三种方法

王建

课堂提问是语文教师在教学中经常使用的一种方式，不仅可以刺激学生的学习欲望，还能作为鼓励学生进一步学习语文知识的动力源泉，在教学过程中具有重要的作用。一般提问都会被应用于激发学生的学习兴趣点上，作为教学的诱因来帮助学生进入语文课堂。

一、运用图片，提出问题

运用图片能够吸引学生的注意力，在教学中利用图片展开教学可以提高学生的学习兴趣。图片的内容要与课本知识相关联，图片也可以作为一个引子，教师设计图片与课文有关的问题，让学生产生继续探索的信念，并寻求解决问题的方法，进而逐渐将思维转变到课文的学习当中，这也是课堂提问教学的一种开展方式。

例如，以小学语文苏教版五年级上册《师恩难忘》这一课，出示一张老师在灯下辛勤工作的图片，指导学生观察图片，让学生初步感知老师工作的辛苦，进而引出从进入校园至今，老师一直伴随着学生的成长，对于老师有许多赞美、歌颂的文字，其中北京大学校长季羡林先生说过一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”然后，在黑板上将这句话板书出来后提问：“你们是怎样理解这句话的，可以说一说自己的理解吗？”学生陈述后，教师对学生的理解进行总结。最后，引出要学的课文《师恩难忘》，这是一篇怀念老师的文章，在學生学习完这篇文章之后，他们对最初提出的问题又会有什么新的认识，和学生们再次进行交流探讨。

运用图片是为了吸引学生的注意力，然后链接教材的基础内容设计相关问题，图片不仅有助于学生更快理解相关问题，还能促使学生将图片映射出的信息与教材的知识联合在一起，经过不断探索寻找出解决问题的方法，带着解决问题的目的去学习，学习效率会明显提高。

二、有机引导，提出问题

在以往语文知识的学习中，一般都是教师作为主要的知识传授者，这种教学方式很容易使学生丧失学习的主动性，所以有机引导学生学习语文知识，培养他们的自学能力很有必要，让教师从一个知识传授者的身份转为辅助学习的引导者，让学生学会自己去探究相关知识，然后自己提出对应的问题。

例如，在学习《滥竽充数》这一课时，教师可以板书这个成语，然后让学生自己说说看到这个成语后，心中会产生什么样的疑问。比如，会想到这个成语的意思是什么，有的还不会读，那么他就会提出这个成语怎样发音？这个成语是怎么来的？这个成语多被运用于什么样的场合？教师引导学生提出这样的问题，学生就会很自然地进入课堂，并产生浓厚的兴趣，想要去探索这个成语，不断地为自己提出的问题而寻求答案。在这个过程中，学生逐渐完成了课文学习的目标和任务。

三、故事入手，提出问题

过去的语文教学，之所以不能适应现今的教学模式，重要的原因就在于没有培养学生学习语文的兴趣，而课堂提问教学不仅可以开发学生的思维，而且还可以有效激发学生学习语文的兴趣。

例如，在《自相矛盾》这一课中，教师先出示“矛盾”这个词，然后讲述故事：战国时，楚国有一个卖盾和矛的人，他夸说自己所卖的盾坚固无比，没有东西能把它刺穿;又夸自己所卖的矛十分锋利，没有东西不被它刺穿。路人听见后，忍不住说：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何？”楚国人立刻瞠目结舌，无法回答他的问题。最后让学生阅读课文，并提出这个寓言故事告诉了我们什么样的道理，激发学生学习寓言的兴趣。

小学语文教学中，结合课堂教学内容、学生的身心特点，灵活的设计问题，已成为整堂课情感、能力、知识三维目标实现的关键。学习语文，关键是让学生产生兴趣，学生一旦有了兴趣，就会产生学习的动力，这也是小学语文提问的关键点所在。

总之，在语文教学中教师提问可以促进学生的思维，推进学习的进程，但是问题的提出必须根据学生的特点以及教材的知识进行衔接，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，让他们在积极探索解决语文问题的过程中，提高对语文知识分析、鉴赏、概括、运用等方面的能力。

作者单位    陕西省商洛市商州区大荆镇中心小学