核心素养下的高中英语深度阅读教学实践

翟林

核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，是当前教育教学改革的新方向。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。阅读是高中英语教学十分重要的一部分，也是学生英语语言能力提升的关键。为此，笔者从深度阅读教学入手，就如何带领学生开展深度学习进行了探索。

一、关注文本解读，在深挖中邂逅精彩

有专家提出：阅读教学应从文本解读入手，从表层化教学转向语篇理解与深度学习，以此发展学生的语言能力和思维品质。在文本解读过程中，我采用导背景、导知识、导任务的方式，带领学生循序渐进地深入文本，让学生在深挖中邂逅精彩。

如在讲授“Module 4 Unit 2 Sporting events”一文“Project”部分的“Making a speech about sport”探究任务中，笔者从文本阅读出发，引导学生在感知与理解中，对这个话题产生独特的体验。

Task：Reading passage one.

Activity1：Careful reading and answering questions.

Q1：What requirements must be met before a sports event can be considered by the IOC？

Q2：What sports have been removed from the Olympics？ Why？

Q3：What sport was added in 2000？

Q4：Which sport is still trying to get into the Olympics？ Why hasn't it been approved by the IOC？

Activity2：Listening and following. Ask students to listen and follow the passage together to help summarize the process of entering a sport into the Olympics.

Activity3：Summary.The process of entering a sport into the Olympics：Meet many____;Considered by the____A current sport is____.A new sport is added.

为此，我为学生准备了一份学习单，通过三个环环相扣的阅读任务，为学生指明了阅读方向，帮助学生理清阅读思路。在交流与总结环节中，根据学生的阅读体验，提出“Is winning everything for them？”开放性问题，将阅读推至高潮。

二、创设任务情境，在体验中激发思维

在实际教学过程中，我们要注重语言情境的创设，在语境中开展有生活气息、有情感温度、有挑战难度的阅读教学，把学生的真实生活体验迁移到课堂阅读中。我们可以通过影视情境或诗歌语境开展文本赏析活动，深入挖掘文本没有表述完的那些话，挖掘文本的深意;我们可以通过角色扮演的方式，让学生在互动中感受语言的魅力;我们还可以通过具体的活动，如新闻采访活动、新闻发布会、海报设计、邀请函设计等让阅读有更深刻的意义。如在“Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good”的“Reading”部分中，我在讲授Dying to be thin这个语篇故事时，采用了歌曲与话题相结合的导入方式，引导学生在欣赏中开启话题讨论：Enjoy the song Yesterday once more and have a free talk.

T：Do you like the song？

S：Yes，it sounds beautiful…

T：Who sang it？

S：Karen Carpenter.

T：Yeah，Karen Carpenter.As a matter of fact，She died 20 years ago.Do you know what caused her death？

S：Taking pills to stay slim.

T：Today，We will read a story of Amy's losing weight.

三、开展读后续写，在拓展中发展个性

在实践教学过程中，我会开展具有延伸性的读后续写活动，引导学生将自己对文本的个性化理解、對话题的独特感受以读后续写的方式表达出来。读后续写的方式能够有效地拓宽学生的思维，让他们在理解文本的基础上回到生活中，结合自己的生活经验进行读后续写。

如在讲授“Module 3 Unit 3 Back to the past”中的“Reading”部分时，我在阅读教学的基础上，设计了读后续写教学任务，鼓励学生在学习本单元的基础上，介绍我国的名胜古迹，并谈谈我们要如何保护它们。Discussion and writing： There are so many World Heritage sites in our country，In order to protect sites，What should we do in our daily life？ How can we introduce these amazing sites to the world and let more people know them？为了拓展学生的写作思维，了解学生的写作脉络，我以讨论生成的方式为学生提供了写作提纲。As far as we（students） are concerned， As far as our school is concerned， As far as the government is concerned，通过这种读后续写的方式拓展本单元的教学话题，让学生思考得更深刻，思考得更广阔，在介绍我国历史古迹的过程中，强化了学生的爱国主义精神，实现了以读促写，以写升华英语阅读教学的目的。

总之，在高中英语阅读教学过程中，我们要将“以学生的发展为本”的教学理念贯穿于英语课堂教学活动中，在表层阅读的基础上，引导学生不断提高自己的英语思维能力，不断提升自己的语言素养。

作者单位  江苏省海门市四甲中学