情境教学法在高中政治课堂的应用研究

巫宗琴

【摘   要】  現代教育理念指出，学生基于自身的认知经验，对新学习的内容进行理解，从而完成对知识的建构，强调了学生在课堂中的主体性。因此，在当前高中政治课程的教学中，教师也应当通过合作、问题以及生活元素等，进行教学情境的创建，使学生在沉浸于情境的过程中，加深对政治基础知识的理解。

【关键词】  情境教学法;高中政治;生活

情境教学法是指将课本当中的内容进行情境再现的教学方法，在开展高中政治学科的教学中，教师使用情境教学法能够有效增强学生在课堂中的体验，让学生在相对轻松的氛围中，主动围绕政治知识进行思考，同时建立政治知识与实际生活间的关联，促使学生以更加动态、直观、探究的角度进行政治知识的思考和探知，从而提升政治学科的教学质量。

一、开展合作情境，增强认知动力

在以往的高中政治课程中，教师所采用的教学方式相对单一、刻板，学生处于课堂中的被动地位，单向接受教师传授的知识，因此，在课堂中表现出疲惫的状态，对政治知识的认知效果也不高。而现代教育理念倡导学生通过合作的方式完成探究活动，所以，政治教师可以使用合作活动的创建，营造课堂中的互动氛围，促使学生在合作的情境中，逐步提升对政治知识的认知效果。

例如，在教学《生产与经济制度》中的内容时，教师就可以通过合作活动的创建，形成课堂中的自由情境，实现本节课知识的有效教学。在课堂中，教师先对学生讲解公有制主体地位的主要体现等内容，并对学生的学习效果进行观察。之后，教师根据学生的具体表现，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生之间具有差异性。随后，教师向学生设定“我国的基本经济制度是怎样的呢？”的合作任务，让学生通过小组的讨论和交流，逐步完成对这一内容的探索，从而基于合作情境的创建，提高“我国的基本经济制度”等相关政治知识的讲解质量。

显而易见，在向学生教授基础政治知识时，教师采用合作情境的创建，能够有效加强学生之间的交流和互动，使得学生在彰显自身课堂本位性的同时，更加自主地进行政治知识的探索，提高认知的质量。

二、创建问题情境，调动认知欲望

在以往的高中政治课堂中，教师将问题作为与学生之间进行沟通的工具，教师能够基于提问的方式，了解学生对基础政治知识的认知效果，从而结合学生的回答进行之后教学活动的安排，以便在弥补不足中提升教育的效果。而在应用情境教学法进行政治知识的教学中，教师也可以增添问题的应用功效，实现课堂中探究情境的创建，从而调动学生进行政治知识主动探知的欲望。

比如，在教学《多变的价格》中的内容时，教师就可以使用问题的形式，实现课堂探究情境的创建。通过对课本中的知识进行分析，我们能够明确“影响、决定价格的因素”“价值规律”等，是本节课中主要教学的知识，结合上述内容，教师向学生提出“商品的价值是由什么来决定的呢？”“影响价格的因素都有哪些呢？”等问题，促进课堂中问题情境的创建，促使学生围绕上述问题产生自身的想法。之后，教师再结合学生的想法对学生进行针对性的指导，逐步提高学生进行问题探究的效能。

从上述案例中可以看出，在开展高中政治课程的教学中，教师能够采用问题的形式促进课堂情境的创建，促使学生在探究问题的过程中，摸索学习政治知识的规律，掌握政治知识的本质，从而提升认知的品质。

三、营造生活情境，减弱认知难度

政治学科与实际生活之间的关联是密切的，在高中阶段，教师开展政治学科教学的目的之一就是为了解决生活中存在的政治问题，以便学生明确自身的义务和责任，更好地参与社会生活。所以，在教授政治知识时，教师也应当注重引入生活元素，促进课堂中生活情境的创建，使得学生基于生活的层面理解政治知识，减弱对政治知识进行理解的难度，从而提升政治学科的教学效果。

以《文化对人的影响》的教学来说，其中包含“感受文化影响”“文化塑造人生”等内容，都与学生的实际生活之间具有密切的关联，因此，教师可以通过生活元素的引入，减弱学生的认知难度。在课堂中，教师先使用现代媒体技术，向学生呈现《二泉映月》的二胡乐曲，让学生透过生活中的曲调，初步感受文化与实际生活间的关联。随后，教师再向学生展示我国最近倡导的经典诵读活动，使学生透过自身的生活经验，进一步理解文化对人的影响，以及各种特定的文化形式等，在增强学生体验的同时，促使学生认识到“文化”与生活之间是密切相关的，进而更好地感受文化的影响。

不难看出，在高中阶段进行政治知识的教学，教师应用现代媒体技术，促进课堂中生活情境的创建，能够让学生在直观体验中，增强生活意识，降低认知难度，从而逐步提高教学的效果。

总而言之，情境教学法具有其独特的优势和价值，在开展高中政治学科的教学中，教师应当注重找准情境教学法与政治学科之间的结合点，从而让学生在情境交融的过程中，逐步增强自身的体验，加深对政治知识的理解和记忆，实现高质量政治学科的构建。

【参考文献】

[1]罗永贵.新课改下优化高中政治教学的策略分析[J].才智，2019（28）：63.

[2]余添长.微课在高中政治课堂教学中的运用策略[J].陕西教育（教学版），2019（10）：20.