微课发展过程中新的矛盾及应对策略

杜涛

随着教育教学改革的不断推进，新课程理念逐渐深入人心，传统的以教师为主体的填鸭式教学模式彻底颠覆了，取而代之的是以学生为主体、教师为主导的新型师生关系。为了凸显学生的主体地位，各种新的教学模式层出不穷，比如翻转课堂、分层教学、先学后教、合作学习、微课等。微课以短视频为载体，时间短，知识点单一，便于学生利用碎片时间学习，也便于学生理解和接受。

如今，网络技术、自媒体、微信公众号的影响力不断扩大，微信与人的日常生活联系更加紧密，微课也随之如火如荼地开展着。迄今为止，西安市教育局已连续组织了四届微课大赛：第一届收到参赛作品341件，第二届收到参赛作品1230件，第三届收到参赛作品5334件，第四届收到参赛作品9870件。从中可以看出，仅仅四年微课作品的参赛数量就已经是第一届的30多倍了，可见其发展之迅猛。

经过几年的摸索和发展，很多年轻教师已经初步掌握了微课的制作方法，但很多教学经验丰富的老教师，脑子里满是解决问题的办法就是做不出来微课，这可以说是教育领域一个巨大的损失。

那么，如何解决这个矛盾呢？教育学相关理论指出，影响人的发展因素有四个：遗传、环境、教育和个体主观能动性。其中，遗传是物质前提，环境为人的发展提供了多种可能，教育起主导和促进作用，个体主观能动性是人身心发展的内因和动力，是把潜在的可能状态转变为现实状态的决定性因素。经验丰富的教师本身就有着很大的优势，如果他们能够积极、主动地探索制作微课，对提升学校教学质量是很有帮助的。

千里之行，始于足下。好的开始就是成功的一半。做，就有办法，就有出路;不做，永远不会，永远觉得很难。那么，怎么才算好的开始呢？第一步是写“微课剧本”，说通俗一些就是把自己的想法写出来。比如自己对某个难点问题是怎样思考的，怎样做的，完完整整、原原本本地写出来，越详细越好，详细到每一句话怎么说的程度。这主要包括两个方面的原因，一是方便后期录音，后期照着打印的纸质版“剧本”读，肯定比临场发挥要好很多。二是微课不同于上课，上课时说错了或说得不完整还可以补充说。录制微课的时候说错了就得从头再来或者在后期剪辑时处理，无形中就增加了很多不必要的負担。第二步是制作PPT课件，PPT课件经过近20年的发展及应用，已经成为每个教师的必备技能之一。如果教师做不了PPT课件，基本就可以放弃做微课了。如果想学的话，制作PPT课件十分简单，只要把屏幕看成“舞台”，把文字、图片、音频、视频看成“演员”，把动画效果看成“演员的动作”，把一个完整的PPT课件看成“节目演出”，把自己当作“总导演”，最后再装饰一下“舞台”背景就可以了。值得庆幸的是微课的PPT制作十分简单，它只着重解决一个知识点，页面比较少，制作完PPT课件后，可以说你的微课基本成型了。第三步是“录屏”，就是把PPT课件配上解说录音做成短视频。录屏更加简单，一般情况下分为四步：第一确定录屏区域。确定录屏区域听起来高大上，但操作起来特别“傻瓜”。录屏区域分为全屏和非全屏两种情况，全屏一般有全屏选项，只要点击即可;非全屏就是想录哪里就在哪里拖拉个虚线框。第二开始录制。第三带上耳麦，边播放PPT边解说。第四结束录制。这样一节微课就做出来了。

也许有人会说：微课制作那么复杂的，我不会呀。其实只要“剧本”写得足够详细，读得足够流利，PPT课件做得能看过眼，微课就算基本做出来了。此时，如果想锦上添花可以使用视频编辑软件加点转场，添加字幕，配点音乐，这些操作都很简单，只要愿意学没有学不会的。亲爱的同仁们，赶紧拿起笔来，将那些好的想法书写出来，开始你的微课探索之旅吧。想象一下，当作家的一部小说写到最后一个标点符号时，当画家的一幅大作画到最后一笔时，当你的微课在点击导出视频、输出成品的那个“确定”时，那份成功带给人的喜悦是无法描述的。更重要的是我们是教师，学生的成长、教育的发展是我们应该肩负的责任，有了这份责任和使命，我想我们就没有做不好的微课，也没有停下探索脚步的理由了。

我深刻地体会到讲一次公开课教学水平能提升一些，做一次微课操作能力就能得到一些提升。我每次做完一节微课都会有很大的成就感，对我自己来说也是一次成长。在制作微课过程中，我在使用各种技术手段时，在冥思苦想的新奇创意里都很好地锻炼了自己。前进的脚步永远没有止境，我们永远都在奔跑的路上，因为我们知道不管做什么事情没有最好，只有更好。

作者单位   陕西省西安市城南中学