篮球游戏对提高少儿学习篮球效果的研究分析

张承沛 赵文源

（[1]甘肃省武威市第八中学 甘肃·武威 733000；[2]甘肃省临夏州东乡自治县果园中学 甘肃·临夏 731400）

0 前言

篮球运动是在1891年，由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会训练学校体育教帅詹姆士·奈史密斯博士发明的。这样看来篮球运动的起步和流行与活动游戏有着密不可分的关系。游戏教学法作为篮球教学的一种手段，能够直接起到辅助教学的效果，可以引起少年儿童参与的积极性和兴趣。即多样化的教学方法，能够消除学生在意志、感情等方面约束，从而达到相当满意的教学效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以东乡县果园中学4年级50名小学生为研究对象。

1.2 研究方法

文献法：根据研究需要，笔者通过对武威市图书馆和电子阅览室查阅了近10年以来国内外有关篮球游戏等方面的文献资料，阅读运动训练学、体能训练学等方面的书籍和有关其他项目运动员身体形态特征各方面的参考文献，并对搜集的资料加以研究、分析，为本课题提供理论依据和研究思路。

实验法：通过重测法，把研究对象分成水平差不多的两个组，就是对照组和实验组，每组都是25人。测试指标有：全场各种形式的运球、1分钟全场往返上篮。实验组采用游戏教学法、对照组采用传统的教学法。

逻辑分析：运用类比、对照、综合等，对研究的资料信息和统计资料进行分析整理。

2 结果与分析

2.1 实验前后数据的对比分析

具体指标如表1。

表1 实验前两班篮球技术水平对照表全场各种形式的运球(s)—分钟全场往返上篮(个）

通过表1可以看出，两个班级的同学在全场各种形式的运球(s)、一分钟全场往返上篮(个)两项技术指标基本没差异，可以进行实验对比。

表2 实验后两班篮球技术水平对照表全场各种形式的运球(s)—分钟全场往返上篮(个)

通过表2看出，两个班级的同学在全场各种形式的运球(s)、一分钟全场往返上篮(个)两项技术指标有差异，实验班明显好于对照班，说明游戏教学有利于学生技能的掌握。

2.2 实验结果的原因分析

所谓游戏教学法，就说是按照一定的游戏规则和教学目的而进行的一种有目的的教学活动，也是一种有意识的创造性和主动性的教学活动。这种教学方法在当今社会的教育和培训中受到推广和应用。同样也适用于篮球技术的教学，给篮球教学带来极大的方便。

（1）有利于激发少儿学习篮球兴趣。

表3 对照班和实验班对篮球运动喜欢程度的变化（总人数=50)

这样看来（表3），前测实验班和对照班在非常喜欢、比较喜欢的百分比上分别是36%和34%，但是后测显示，实验班百分比达70%，明显好于对照班44%。

首先，篮球游戏教学丰富的内容、多样变化，要领明确加上竞争激烈等特点，都能够刺激和满足学生好奇的心情和求胜的心理的需要，而且还可以提高学生的兴趣，这样就能够提高学生学习篮球的主动性，其次，体育游戏中的篮球游戏是一个典型代表，它不像益智力游戏，其具有的特点就是活动性强，要想参与其中就必须通过同学们的身的活动从而达到能够游和戏的效果，这也就是体育篮球教学的主要目的，既可以调动学生的积极性，又能够提高学运动能力，就能够达到锻炼身体的目的。再次，游戏的运用，致使教学中学生不至于学习枯燥、无聊。转变传统体育教学的基本特点，即就是老师讲、然后学生学习的方式。符合学生的心理特点，提高了他们学习的欲望。也能够为体育老师提供与同学互动和沟通的平台。有利于教学任务的达成，与此同时也能够提高学生的身体素质。

上述关于游戏教学法的理论的研究和结论实验都能够说明，游戏教学法由于自身所具有的特别点，在教学中特别守学生的爱好，符合学生的生理活动和心理活动。一个方面由于学习文化内容的压力。导致对传统体育课的传统的教学方法显得的不喜欢学习，不想练习从而使体育课的教学达不到预定的效果，更不要提对体育课的喜欢了，在体育课中能够达到愉悦的练习才是学生内心所苛求的。由于体育游戏自身的各种特性，能够满足学生精神上的需求，学生才愿意主动积极的参与到游戏里面来。在参与篮球游戏中找到了很多成就感和达到心理愉悦感，这样就会对上体育课有了一定兴趣。

（2）游戏教学方式更有利于学生接受。

表4 实验班、对照班对体育课授课方式满意程度的变化（总人数=50)

来看表4，实验前和对照前在非常喜欢、比较喜欢的百分比上分别是24%和22%，但是后测显示，实验班百分比高达55%，明显好于对照班26%。

其次，游戏教学法的运用使学生在体育活动中找到了快乐和满足，学生在心理上的需要得到满足。传统的体育教学单调的教学方法使学生内心对体育课有了沉重的负担和抵触，对体育的学习不喜欢。游戏教学法的出现，因其自己具备各种优势这样极大的改变学生对传统体育课的观念，而且从中寻找到了轻松加愉快的心理的感受，就使体育学习不单单是学习体育技术和达成教学任务，而是起到学校教学中的重要作用。同时老师以丰富的体育知识，精神专注、诙谐生动的教学语言、组织有法的篮球游戏，从而建立起和谐的师生关系，用愉快的教引导学生快乐的学，排除了学生对运动技术能力学习的消极态度，从而能够达到既定目标，使学生对篮球运动产生浓厚的兴趣。

游戏教学使学生有效的学习了篮球动作，为终身体育打下了好的基础。游戏教学的导入和实施，因为它的特点，能够充分调动学生的热情，使得学生在体育课的学习上能够牢固的掌握动作要领，从而掌握了蓝秀各种动作，就能够自觉地主动的投入到某项体育活动中去，并慢慢养成一种“习惯”。在实验中，学生动作技能不断的牢固，对它的内涵的了解的深入，身体健康更是现代人们的追求，并为了满足这一需求，会“不自觉”的参与到最喜欢的健身项目中去，从中获得益处。

3 结果与建议

3.1 结果

游戏的运用，致使篮球无聊、枯燥都不复存在。改变了传统的教与学的原有特点，即老师讲、学生的学的方式。符合小学生的心理活动特性，提高了孩子们学习的动机还又兴趣。也为教师与同学沟通和互动提供了保障。

3.2 建议

游戏教学法虽然很好，但是如果运用不恰当，则会违背教学的原则，影响到学生的学习兴趣。在运用游戏法上课时要注意以下几点问题：

由于游戏其自身具有特点，学生在游戏过程中自我控制能力比较差，好胜心强容易导致游戏过程中受伤。因此，组织者在组织游戏前，首先要选择安全性强的游戏。其次是要认真查看器材、场地和学生的服饰，检查到安全问题要及时处理。组织者应当根据小学生的心理和生理特点，选择运动强度适合的游戏。在选择游戏前，一定要了解清楚游戏规则，只有科学的合理的规则才能避免受伤事故的出现。游戏中的分组一定要合理。分组的方法一般采用“报数分组法”或者“固定分组法”，有些情况也可以使用“挑人法”同时也要使各组实力基本相等，各组学生技能和体质要基本接近，男生女生最好分开游戏，假如不分的话每组男女生则要搭配均匀。