有效激趣，不断提升学生的数学素养

赵玲

【摘  要】  学生只有对学习感兴趣，才能更好地学习。因此，在数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况采取策略，并将教学过程简单化、趣味化。在实践教学中，教师就可以将激趣法融入其中，使学生在兴趣的驱动下积极、主动地参与到数学学习中。本文将以此为话题，对激趣法的应用对策进行探究。

【关键词】  小学数学;激趣方法;策略探究

在数学课堂教学上如何激发学生的兴趣已成为人们关注的话题。只有激发学生的学习兴趣，发挥学生的数学潜能，使学生在轻松的环境下体验和感悟数学知识，学生才能深入数学的内涵。那么，如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？本文从生活实际出发，通过优化教学资源等手段，不断激发学生的学习兴趣。

一、联系生活实际，促进趣学导入

一般来说，学生学习需要依托兴趣。学习兴趣是学生调动自身思维，有效思考问题的关键，也是学生主动学习的内因。为了提升课堂教学成效，让学生从生活化的数学概念中体会到数学与生活实践的关系，教师必须要联系生活实际，不断加强趣学导入，从根本上提升学生的探知、悟知的能力。

首先，教师应充分挖掘教材内容，通过将教材内容与生活知识进行有效连接，不断提升教学趣味性。例如，教师在教学《认识万以内的数》时，可以利用一些生活实例，引导学生认识数字。根据学生对百以内数字的认知情况，让学生理解一万、一千、一百之间的关系。为了提升课堂教学的趣味性，教师可以灵活运用一些卡通图片或动画视频，对学生进行知识引导。其次，教师应坚持一切源于生活的教学原则，将生活化与趣味化进行有机的结合，从根源上激发学生的好奇心和探知欲。例如，教师在教学《千克和克》时，可以依托实际生活给学生创设一个市场买菜的情景，让学生感悟千克和克的用法。通过让学生明确千克、克、斤、两的概念，使学生能够在情景环境中体验重量单位的用法，促进学生更加细心观察和分析生活，掌握更多的实用知识。最后，教师应以培养学生数学思维为出发点，依托实际生活对学生进行必要的知识训练。例如，教师在教《长方形和正方形》时，可以鼓励学生动手实践，测量数学教科书的周长。经过反复的测量，学生能够感悟到正方形和长方形周长的算法，不断发散学生的数学思维。

二、拉近师生距离，增强趣学氛围

拉近教师与学生的距离，主要体现在教学互动上。一次良好的教学互动，能增进师生关系，升华教学氛围，促进学生积极解决数学问题。基于此，教师应从教师的教和学生的学入手，保证互动的有效性、多元化，使学生能够保持专注力、观察力、思考力，更好地学习数学。

首先，教师应注重自身的师表形象。通过丰富自身的教学语言，不断肯定学生的学习成果，促进学生从不同视角和方位学习数学。在此过程中，教师需要重视学生的心理变化，利用鼓励的方式，使学生在信心满满的状态下努力学习数学知识。其次，教师应仔细分析“教”的过程，在最大限度上找寻和学生“学”的契合点，从而保证知识的有序、有效传递。例如，在讲解“旋转与平移现象”这一知识点的过程中，教师可以先借助多媒体为学生播放几组由平移和旋转得到的美丽图案，让学生欣赏，之后让学生思考、分析，使学生的学习兴趣被完全激发出来，这样的师生互动能保障教学活动持续、有效地开展。在此过程中，教师应重视创新教学方法，不断寻求学生更容易理解知识的教学方案，从而使学生主动靠近教师，并提出质疑的问题，充分减少学习数学的难度和压力。最后，教师应善于利用各种教学手段，给学生提供更加轻松的学习环境，充分活跃教学氛围。通过组织学生参与游戏、角色扮演的活动，不断激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，使学生能够在复习旧知识的同时，研究探索新知识，在最大限度上提高学生的数学素养。

三、优化教学资源，点拨趣学热情

教学资源是教师教学的必备因素，也是教师创新教学方法的有效依托。为了保证教学过程的质效性，教师要以调动学生好奇心为根本出发点。在日常教学过程中，通过整合学生感兴趣的生活素材用于数学教学，使学生在现实生活中灵活地运用数学知识，以此点拨学生的趣学热情。

首先，教师要熟练应用信息技术，在网上给学生选取更多的教学资源。通过制定一个优质、完整的微课视频，不断引导学生认知数学，使学生对学习数学产生兴趣。例如，教师在教学《多边形内角和》一课时，可以利用多媒体技术给学生展示生动、形象的多边形。通过带领学生认知多边形的运动过程，使学生发现多边形的形状特点;根据学生已学过的三角形知识，不断引导学生利用旧知识解决新知识问题的能力;通过将多边形分割成若干个三角形，使学生依据多个三角形内角和的原理，计算出多边形的内角和。其次，教师应给学生积累学习素材，让学生在生活中发现更多的数学知识。例如，教师在教学《校园绿地面积》时，可以让学生在上学和放学的路途中，不断观察绿地的形状。在课堂教学中，带领学生一起测量绿地各个边长，不断发散学生的数学思维，使学生能够准确地计算出校园绿地面积。最后，教师应重视开发学生的兴趣方向。通过将数学知识要点进行整合，使学生能够热爱数学。例如，教师在教学《一亿有多大》时，需要强化学生对一万、一千、一百等数字的认知。通过利用实例如中国的面积、人口等，不断引导学生运用“亿”的数学知识，理解实际数学问题。

四、强化习题练习，激发趣学思维

俗话说：“题做千道规律自通。”为了提升学生数学能力，教师必须要强化习题练习的教学环节，充分激发学生做题的斗志和信心，使学生对数学产生更加浓厚的兴趣。因此，数學教师在给学生讲解课堂习题时，应当重点突出习题的趣味性，以吸引学生积极主动地对习题进行思考。

首先，教师应根据实际教学情况，给学生布置合理、适度的作业。通过让学生做各种类型习题，不断丰厚学生的数学思想。其次，教师还应根据学生的运算能力，对学生进行必要的学习规划。通过要求学生定时、定量完成习题任务，不断增进学生的学习能力。如在“折扣问题”教学中，教师可以设计这样一个习题情景：有一天老师带了10000元去买家电，看见一款家电组合，其中彩电是6000元，而电脑的价格是彩电的55%，空调的价格是电脑价格的22%。你们能不能帮老师算下带的钱够吗？如果不够了，要怎么办？如果老师没有买下这组家电，而是到旁边一家去买冰箱，有一款冰箱的成本价是1300元，现标价是5000元，如果老师打算买，而你是店主的话，要怎么卖？……这样的生活化习题课，将学生的数学创新思维引申到了实际生活中，更有利于学生培养创造性思维。再次，教师应将数学习题进行分层设计。通过由浅入深地教育学生，使每个学生都能够在习题练习中收获解决数学问题的思路和方法。最后，教师应做好学习成果检测工作。通过给学生筛选一些有质量的习题，不断利用学生的好奇心、竞争意识等因素，充分激发学生的兴趣，使学生更好地学习数学。

总之，要想提升学生的数学能力和素养，教师必须要注重数学教学的方式方法，在最大限度上激发学生的兴趣，使学生更好地融入课堂学习环境中，充分调动学生的思维，发挥学生的探索能力，促进学生提高数学能力。只有充分结合教学实际，才能运用最适当、有效的方法，来达到预期中的激趣效果。

【参考文献】

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