引导式教学法在小学数学教学中的应用

刘顺霞

【摘  要】  在新课改不断推进的今天，更加注重以人为本的数学教学发展方向。因此，本文在分析传统小学数学的教学现状的基础上，针对性提出将引导式教学方法引入到小学教学的模式中，以滿足当前教学发展的需要。

【关键词】  引导式教学;小学数学;应用

在小学数学新课改的要求下，小学数学教师应优化教学策略，改善数学教学现状，通过采用优质的教学方法和实施方案，才能适应现今小学数学的教学要求。因此，本文将在分析当前小学教学现状的基础上，对引导式教学概念进行深入研究，把实际教学问题与引导式教学模式相结合，转换小学数学的教学方向。

一、当前小学数学的教学现状分析

受应试教育理念的影响，传统小学数学的教学方法陈旧，早已与现代教学模式脱轨。许多小学数学教师还保持着传统的讲授方法，在教学方式上采取“一刀切”的原则，忽略了学生在教学中的主体地位。课堂上，师生互动少，教学方式单一，导致学生缺乏动力。这种落后的教学方法已经严重违背了小学数学教学“以人为本”的教育理念，背离了新课改的目标，已不适应现阶段的数学教学课堂。因此，引导式教学法应运而生，在提高学生学习数学的热情和实现教学目标上具有积极意义。

二、引导式教学法解析

引导式教学法，重点在于教师对学生的引导，启发学生的思维，重点强调学生的主人翁地位。在培养学生自主探究和互相交流的学习方式上，提高了学生的自主探究和主动学习的能力，激发学生数学学习的欲望，为提高学生的数学实际能力打下坚实的基础。

引导式教学法侧重于对学生的引导。第一，培养自主学习能力。填鸭式教学造成的最大问题就是学生被动接受知识，不主动参与数学教学活动。但引导式教学更注重学生的自控和自主能力，扮演的仅是引导的角色，从发现问题、分析问题到最后解决问题都由学生独立完成。在教学过程中，教师必须设置适当的问题引导孩子主动参与教学的过程。第二，提升学习效率。引导式教学要求培养学生的自主性、主动性和积极性。当孩子产生兴趣、主动学习时，对于数学课程内容的渴求会让他们发挥超出平常的专注力，不仅比较容易记忆所学的知识点，也会提升学习的效率。第三，强化创造力。越是开放式的教学就越容易让学生发挥创造力，因为没有设限，没有公式，也没有标准答案，所以学生可以毫无限制地思考、想象和尝试，长期训练下来对于学生创造力的培养有很大的帮助。

三、引导式教学法在小学数学教学中的具体应用

1.巧设情境，引导自学。小学生因为年龄较小，学习能力较弱。数学教师如果将抽象的数学知识以最直观和简单的方式呈现出来，在特定情境教学中创设合适的教学内容，不仅可以引导学生快速进入数学教学的过程中，还可以活跃课堂气氛。让学生在创设的相关数学情境中自然而然地思考和分析数学问题，学生在情境中亲历学习过程，对数据分析能力的建立和解决问题技能的提高很有帮助。这样既发散了学生思维，还有利于数学学习能力的提升。

例如，在学习《除法》内容时，教师可以创设情境：“孩子们，喜欢探险吗？你们20个人分成4个小组，要怎么分每组人数一样多？”这时教师会发现孩子们在一阵讨论之后得出每5人一组。但要求分成3组时，学生们就不知道怎么分了。此时，老师适时引如本节课的学习内容。在真实的生活化场景中，学生会觉得数学知识更加生活化，同时教学也在充满趣味的情境中自然而然地进行。学生间的合作交流，也充分发挥了学生的主体地位，教师留给学生充分的时间观察和思考，放手让学生主动探究和发现同时增强了学习数学的兴趣和信心。

2.问题分析与知识导入的方法。适时的知识导入是教师引导学生参加教学活动的过程和手段，是课堂教学的必要环节。为了更好地学习数学，教师要积极引导学生在学习的过程中融入情境，发现数学问题，营造良好的教学情境，集中学生注意力，激发学习兴趣，唤起学生求知欲。

例如，在学习《认识四边形》时，教师引导学生在教室这个活动范围内，观察教室里面的图形，想象四边形是什么样的，并把自己心中的四边形找出来，观察四边形有什么共同特征。通过观察和对比的方式，探究四边形特征。然后教师引导学生主动交流自己的见解和遇到的问题，让问题的探究和新知的讨论变得自然与简单，激发学生学习兴趣。在该情境教学中，既培养了学生的空间立体感又提高了学生主动学习的能力。

3.新旧知识的合理衔接。小学数学的课程学习阶段，知识都是具有较强的关联性的，新旧知识互相融合。因此要求教师在教学过程中要先引导学生回忆巩固已学过的知识，融入新知识，新旧结合，让学习过程更具趣味性和简单性，学生的主动性和积极性也会相应增强。

比如，在学习《平面图形的面积》时，教师可以以之前学过的四边形和圆形等知识来展开教学，在“折叠”“大小”等动手活动中，加深学生对四边形的概念、计算公式等的理解，同时为后续教学活动的开展打下基础。在之前学习的基础上，教师巧妙引入新知，开展教学活动，将抽象的数学知识和实际的情境教学结合起来，给学生提供了新的学习思路的同时又使教学在丰富的情境活动中展开，加深了学生对数学知识点的理解和记忆。

4.积极总结所学知识。及时总结是数学学习过程中的重要环节。教师可以根据实际情况在教学过程中针对学生面临的问题，引导学生自主阐述和解答，既提升了学生的自信心和表现力，又激发了学生对数学学习的热情。在有限的课堂时间上，互动交流已有知识，会让学生的理解更加深刻，教师还可以及时发现学生在数学学习过程中的困难，了解学生学习过程中的难点，同时根据学生的掌握情况，具体问题具体分析，及时开展实际有效的数学教学内容。

综上所述，小学数学教学过程中，教师从引导和启发的角度将抽象的数学知识在引导式教学的模式下展示给学生，不仅有利于学生实际参与到数学教学的过程中来，逐步搭建适合学生的知识框架，还有利于学生对数学知识加以利用，感受数学学习目的所在。采用引导式的教学方法可以极大程度上帮助教师们改善课堂教学中学生上课积极性不高，上课难以进入学习状态或者不会活用所学知识的问题;有效提高学生的数学学习兴趣;能够帮助学生快速进入新课程的学习;通过将理论知识引入学生生活实际，帮助学生学会运用知识解决问题，以教学来启发和指导学生的现实生活，帮助学生完成自身全面发展中的数学逻辑思维等的提高目标。引导式教学模式既体现了学生的主体地位和作用，同时也避免了课堂枯燥无味，让学生充分享受求知的乐趣，对教师而言，唯一需要的就是及时、适时地引导学生。

【参考文献】

[1]周新英.小学语文探究式教学法研讨[J].考试周刊，2018（03）.

[2]王建海.探究式教学在小学数学教学中的应用[J].科普童话，2018（48）.

[3]王兆银.关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（35）：74.