企业视角下的高职新商科学生职业关键能力培养现状与对策

摘 要：本文首先深入分析了基于企业视角的新商科学生职业关键能力培养现状，其后研究了高职新商科学生职业关键能力培养面临的主要问题及解决策略措施。

关键词：企业视角;高职;新商科;职业关键能力;对策

所谓关键能力也在一定程度上被称之为职业核心能力，主要是指学生从事某项工作时，除开所必须具备的专业技能及专业知识以外的能力，也是任何职业不可或缺的能力。从一定意义上来讲，关键能力的提出在一定程度上加快了我国教育行业的进一步改革创新。近年来，国内外研究学者均对职业关键能力的基本内涵、特征、方式方法、考核评价模式进行了深入的探究和分析。在这样的背景下，我国明确提出了核心能力培训计划，并且将其纳入到国家技能振兴战略发展目标中，明确提出职业核心能力是除了人们在职业发展过程中所必备的专业岗位能力之外的一种基本能力，具有一定的普遍性和普适性。每一个人都必须具备，并且这样的能力会伴随其一生，并将这样的持续发展能力分为与人交流、信息处理、与人合作、数字应用、解决问题、自我学习、创新个性及外语应用八个主要模块。

随着社会科学技术的不断发展，创新互联网时代已经到来，以互联网及网络技术作为基础载体的产业不断发展，新型制造行业、零售行业、金融行业、新商科等等产业的不断发展也在一定程度上增加了诸多的工作岗位及工作内容，一些原有的基础内容被不断代替，而传统模式下的学生发展模式及手段也出现了翻天覆地的变化，这在一定程度上对我国高职院校新新商教学进一步完善提出了更高的要求和标准。高职院校作为新商科优秀人才培养的主要基地和场所，必须对当前社会中出现的一系列全新的工作内容、职业群体进行深入探究，分析其关键能力，并且在传统教学的基础上对人才培养理念及模式进行有效的改革创新，以此培养出更多符合社会及学生实际需求发展的新商科素质人才。从一定意义上来讲，新商科教学将现代信息技术与电子商务、物流技术、零售行业进行了有效的结合，以培养并提高学生的创新思维、批判思维、提高其表达能力、学习能力、自主能力作为核心目标。

一、基于企业视角的新商科学生职业关键能力培养现状

（一）企业注重员工关键能力的培养和提高

根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前我国社会中大多数企业在进行新商科人才的招聘时仍然大多数企业将职业关键能力作为主要考核内容。超过85%的企业认为职业关键能力占考核成绩的80%左右，只有5%左右的企业会认为职业能力作用不大，但所有企业均认为职业关键能力是所有求职人员必备的一种能力。同时据调查，85%左右的企业会每个月定期组织开展职业关键能力的培训活动，大约45%左右的企业在一个月内会进行6-8次左右的集中培训。而在开展培训的过程中，大多数企业采用的是内部培训模式，大约30%左右的企业会通过请外援的方式进行外部培训。

（二）企业注重学生自我学习与沟通能力

从一定意义上来讲，为了培养出高素质新商科优秀人才，高职院校应当将沟通交流能力、团队协作能力、解决问题能力、自主学习能力、信息处理能力、数据分析能力、创新能力及外语应用能力进行了有效的融合，将其作为职业关键能力的重要组成部分，并且分析企业对不同能力的关注点。根据相关调查研究我们可以看出，大多数企业对于学生职业关键能力的选择更集中在自主学习能力、沟通交流能力与解決问题的能力三个方面。企业成员能否进行独立学习，自我探究，与他人进行良好的互动交流，并且解决一系列突发事件是大多数企业尤为重视的能力。

（三）高职院校重技能、轻关键能力现象仍然存在

为了进一步健全完善高职院校新商科专业学生培养体系，笔者深入企业一线分析企业对学生综合能力的具体要求，提出如下问题：第一，企业对于高职院校专业学生最满意的关键能力是什么？第二，当前高职院校新商科学生关键能力存在的问题主要表现在哪些方面？以此作为核心和载体进行深入研究。根据调查分析显示，大多数企业对学生职业关键能力并不是十分满意，最满意的应当是信息处理能力、团队协作能力及创新能力。但这三个模块的满意率均没有达到50%，其他能力满意度更低。而大多数学生所体现出的关键能力不足，主要表现为缺乏强有力的执行效率，无法与时俱进，根据企业需求做出快速组织结构的调整优化，缺乏一定的判断性思维。

二、高职新商科学生职业关键能力培养面临的主要问题及解决策略措施

（一）新商科学生职业关键能力培养面临的主要问题

1.缺乏对职业关键能力的正确认知

众所周知，新商业时代背景下所培养出的一系列新商科人才不仅仅应当具备扎实的专业技能，还应当运用网络技术，基于素质经济快速完成工作内容，提高自身持续发展的能力。众所周知，高职院校人才培养的主要目标在于为社会输送更多的应用型技能技术人才，但受传统教学模式的影响，大多数高职院校过于注重学科教育，忽略了学生艺术素养及人文素养的提高，在课程内容的设置过程中，大多注重专业教学及专业能力，忽略了学生职业关键能力的提高。

2.高职院校及企业对关键能力存在一定的认识偏差

根据上文我们可以看出，企业对新商科人才职业关键能力的培养提出了更高的要求和标准，并明确了重难点。但从一定意义上来讲，如果立足于高职院校的持续发展，新商课人才在培养关键能力时，应当注重团队协作能力及问题解决能力，之后再进行其他能力的培养和提高，但学校与企业在关键能力的认知过程中存在一定的偏差。

（二）提高高职新商科学生职业关键能力培养效率的策略措施

1.积极创设职业关键能力课程

课程教学是学生丰富自身知识结构，提高操作技能，高效完成教学目标的重要途径及策略。高职院校应当根据职业关键能力的基本特征，开设专门的课程教学，基于教学内容、教学组织结构、教学策略等等多个方面，全面进行职业关键能力的培养和提高。

2.全面开展第二课堂

所谓第二课堂，从一定意义上来讲，是除开课堂教学时间以外的，通过社团俱乐部等多种形式所开展的实际活动，其打破了时间与空间的限制，学生能够根据自身需求自主选择活动内容及活动类型，以此加强与他人的沟通协作能力，提高自身的创新创业能力，对课堂教学内容进行有效的拓展和延伸，以此实现学生职业关键能力的可持续发展。

3.加强校企合作，引导企业参与到课程教学过程中

校企合作、工学结合是当前大多数高职院校所常用的一种教学模式和教学方法，企业可以搭建起健全完善的实训培养基地，引导学生加强实践操作练习，而工学结合则是将学习内容与工作内容进行有效的融合。面对高职院校与企业之间对于职业关键能力所存在的一系列的认知偏差，高职院校在开展新商科专业教学过程中应当深入开展多元化的教学模式，通过订单式培养有针对性的引入企业文化，帮助学生提前感受工作环境及工作氛围，明确岗位职责及内容，不断提高自身的职业关键能力。

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作者简介：祝军（1977-），男，汉族，湖北省武汉市人，硕士，武汉商贸职业学院，讲师。研究方向：广告，新媒体营销。