应用型本科院校财务管理教学改革研究

摘 要：《财务管理》是各大高校财会类专业的核心课程之一，同时也是工商管理专业的必修课，其重要性不言而喻。该课程涉及筹资、投资、资金营运和收益分配等内容，与很多课程内容交叉，具有很强的理论性和实践性。作为应用型本科院校，其财务管理的教学更应做好理论知识和实践的结合。然而，很多院校在教学中存在教学内容不具针对性、课程教学团队建设难、实践教学流于表面等问题。针对这些问题本文进行了深度剖析，并提出相应的教学改革措施，希望能够有助于提高应用型本科院校财务管理教学水平。

关键词：应用型;财务管理;教学改革;课程改革

一、应用型本科院校财务管理教学目标

目前，不管是普通本科院校还是应用型本科院校，其经管类专业都会开设财务管理课程。然而，二者的财务管理课程教学目标却不尽相同。本文认为应用型本科院校的财务管理目标应包括以下三点。

（一）要求学生掌握财务管理的理论教学内容

财务管理的理论内容是以财务目标为价值导向，以筹资、投资、经营和分配四项财务活动为主线展开的预测、决策、预算、控制等的管理。学生通过学习财务管理课程，应能掌握财务管理的理论框架，熟知四项财务活动内容。

（二）培养学生具备较强的财务管理实践能力

应用型本科院校侧重“应用”，因此除了要求学生掌握财务管理的相关理论知识外，还应重点培养学生的财务管理实践能力。学院应打造多维度多元化的财务管理实践课程体系，推进财务管理校内实验室建设。同时，加强与企业合作共同为学生打造校外实习基地。

（三）培养服务地方或区域经济发展的人才

应用型本科院校办学应以社会需求为导向，培养具备较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。同时，学院财务管理专业应紧密结合地方或区域发展特色，为地方或区域经济建设与社会发展服务。

二、应用型本科院校财务管理教学现状及问题

应用型本科重在“应用”二字，即要培养适应社会发展需求的大学生，强调的是学生的实践能力。尤其财务管理是一门实践性很强的课程，然而目前很多应用型本科院校在财务管理教学中都存在以下问题：

（一）教学内容的普遍性

1.教材选择缺乏针对性

应用型本科院校在财务管理教材的选择上仍和其他普通的本科院校选择的教材无太大差别。教学内容过于理论化，且难度相对比较大。对于应用型本科院校的学生来讲，由于其基础较差，过于枯燥的课程很难激发学习兴趣，所以影响教学效果。

2.教学方法落后

目前很多教师在教学方式上仍是以“板书+PPT”为主，一味地向学生传授课本知识，老师在课堂中扮演“主角”，学生只是“听众”，因此学生很难能开拓思维，主动思考。而且不论课堂作业还是期末考核，考核内容只需死记硬背或套用公式等按部就班就可以拿高分。这样培养出的学生很难具有创新思维，适应企业的财务管理工作。

（二）课程教学团队建设难

1.教师本身缺乏实践锻炼，毕业就到高校工作，没经验

应用型本科院校的教师多数是毕业后就直接参加到学校的课堂教学中，没有在企业从事财务管理的实践经验，且院校对教师入职后的培训重视不够，因此教师都偏向于理论内容的灌输，很难有具备丰富实践经验的课程带头人。

2.教师讲师占比重较大，整体科研水平不强

应用型本科院校年轻教师所占比重较大，职称多为讲师。虽学历多为研究生，更多的是普通院校研究生毕业，因此整体科研水平不强。

3.教师工作量偏大，很难有时间精力投入到课程建设中。

教育部规定应用型本科院校的生师比的合格标准是18：1，然而很多院校根本达不到这个标准，这就导致应用型本科院校教师教学工作量相对偏大，日常备课、教学、开会等事务占据大部分时间，因此用于教学改革、课程建设等的时间被挤压。

（三）实践教学流于表面

1.针对财务管理的校内实践教学少

目前应用型本科院校对于财务管理的校内实践教学包括会计信息系统、ERP、财务管理综合模拟实训等。这些实训侧重于学生会计核算技能的培养，缺乏对学生筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配等技能的培训，或是这些培训只停留在对财务管理理论知识的验证，学生很难做到思考与创新。

2.校内实践教学考核机制不健全

校内实践考核通常根据学生出勤率、期末提交的实训报告等打分，教师很难测评学生对实训内容的掌握程度。如小组任务中，经常会有学生偷懒钻空子，无所事事;如实训报告的编写通过抄袭草草完成等。

3.校外实践流于表面

对于校企合作，学生去企业认知实习往往只是走马观花，很难达到校外实践要求。尤其对于财务管理来说，涉及到企业财务信息的保密原则，更不能轻易泄露。

三、应用型本科院校财务管理课程改革对策

（一）推进教学内容改革

1.教材选择更合理

对于应用型本科院校财务管理课程的教材选择一定不能过于理论化。我们的目的是培养应用型本科人才，因此在教材内容中一定要加入案例，强调对财务管理理论知识的应用。教师可以与企业进行合作，共同编制符合应用型本科院校人才培养需求的教材。

2.教学方法的改进

教师不应只是以“满堂灌”的方式向学生传授理论知识，应将课堂的主角交给学生，通过小组讨论等形式给学生更多的思考机会及展現自我的机会，激发学生创新能力。同时教师应引入案例教学法、情景模拟法、微课程教学法等丰富课堂教学。

（二）加强课程教学团队建设

1.引入优秀教师人才

在招聘教师时可引入“985”“211”等重点院校毕业的硕士或博士生，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体科研素质。同时作为应用型本科院校还应引入“双师双能型”教师人才，聘请企业优秀财务管理人才担任专兼职教师或专业建设带头人。

2.加强教师培训

学校可加大教师外出培养力度，对于同样开设财务管理课程的同类院校可组织开展校际交流等活动，共同分享教学经验;鼓励教师参加有关财务管理学术会议，开阔眼界，了解专业前沿知识;邀请优秀企业财务管理人才进学校对教师开展讲座，给教师更多接触实践的机会。

（三）强化财务管理实践教学

1.丰富财务管理实践教学内容

学校应打造多维度多元化的财务管理实践课程体系，针对不同年级开设不同实践课程，不仅要求学生掌握会计核算、投融资决策、财务分析、财务管理软件操作等基本技能与实践能力，还应要求学生掌握财务管理更深层次的、综合性的技能，包括：财务大数据分析、财会商圈综合实验、财务共享服务规划与运营实验、财务管理案例分析，从而满足学生将来职业发展的工作需要。

2.完善校内实践教学考核机制

学生实践课程考核包括平时成绩考核和期末课程考核。平时成绩考核通常包括考勤、作业、课堂互动。传统的课堂互动，通常是老师抛出问题，要求学生回答，而台下鸦雀无声，最终老师只能点名或者自问自答。在今年新冠肺炎疫情下，各高校通过各种线上教学手段实现“停课不停学”。在线上教学中发现很多线上平台譬如超星等平台能够很好地完成对学生的过程性考核。各种签到方式，一方面节省教师点名时间，另外一方面防止学生替课行为发生，如拍照签到。客观题作业计算机就能批阅，并且能对数据做出各种统计，方便教师考核学生对每个知识点掌握程度，同时节省教师批作业时间。除此之外，课堂互动更加丰富，抢答、问卷、讨论等功能满足各种教学需求，学生的参与度还特别高，不仅激发了学生的学习主动性，锻炼了学生的思考能力，还能将这些数据都计入对学生的考核中。因此在以后教学中，可引入线上教学，完善考核机制。

3.落實校外实践

学校需不断挖掘社会资源，与所在区域内优质的企事业单位合作共建学生实习基地，让学生的校外实践落到实处，使校外实习基地成为学生走向社会的链接。

结束语：

总之，应用型本科院校在财务管理课程的教材选择上应更具有针对性，教学内容应实现财务管理教学目标。在教学过程中不断优化教学方式，运用案例教学法、情景模拟法、微课程教学法等多种教学手段满足教学需要。同时注重对学生实践能力的培养，丰富校内实践教学内容，切实做好校外实践。除此之外，在课程教学团队建设中，不断加强对教师培训，引入财务管理双师型教师，提高教师的教学质量。

参考文献：

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作者简介：贾晶丽（1989-），女，汉族，山西省蒲县人，讲师。研究方向：财务管理。