高中生物教学中启发式教学方法的应用

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，教育模式也在不断创新。为了不断迎合学生的学习需求，也为了不断提高教育事业的综合水平，素质教育成为我国教育事业长期关注的重点。在高中阶段的教学中，针对生物这一理科科目，教师应引导学生形成独立思考的能力，提高学生对生物学习的兴趣，教师采用启发式的教学方式，可以更好地促进学生未来的学习发展。本文对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行了一定的分析。

关键词：高中生物;启发式教学;新课程改革

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0079-02

引   言

随着社会的进步和科技的发展，教育事业也在不断发生着变革，各种教学方法层出不穷，而启发式教学方式也应运而生。下面，笔者针对启发式教学方法在高中生物教学中的应用展开分析，以期为广大教育工作者提供参考。

一、启发式教学的原则

时代的发展不断推动着教育事业的改革，教育体制随着教育事业的不断发展也发生了翻天覆地的变化，更多有效的教学模式应运而生。对于高中生物教学来讲，启发式教学方法是现阶段最具有影响力和价值的教学方法之一。但无论什么样的教学模式都存在一定的不足，高中生物启发式的教学方式还需要遵循以下原则。

1.以学生为中心的原则

高中生物启发式的教学方式需要遵循以学生为中心的教学原则，以提高学生的参与度。在传统教育的教学中，教师往往只是讲授知识，学生被动地接受知识，教师没有充分发挥自身引导作用，学生也没有体会到学习的快乐。这种教学模式会不断降低教师的教学积极性和教学质量，使教师不断失去创新意识，久而久之，这种现象会成为阻碍学生学习进步的关键因素。所以为了改变这一现状，启发式教学模式必须严格遵循以学生为中心的教学原则。这样不仅可以激发学生对学习的兴趣、提高教师的教学效率，也为学生未来的学习和教师未来的发展奠定了基础[1]。

2.激发学生主动性的原则

激发学生主动性的原则是实施启发式教学的重要帮手。教师应调动学生的主动性，使学生对学习产生极大的兴趣，在学生不断主动学习的基础上，有助于教师更好地应用启发式教学模式。在传统教育中，教师一直处于领导地位，把课本知识全部灌输给学生，却忽视了学生的真实想法。这不仅导致教学效果不佳，而且会阻碍学生的学习，既不利于学生的学习，又阻碍了教师教育工作的开展。教师一味地讲解却不顾及学生的感受，会使学生逐渐对学习失去兴趣，甚至会降低学生的学习效率。在启发式教学中，教师需要更加重视对学生的引导，不断了解学生的心理活动，清楚学生的需求，想办法激发学生的学习兴趣，不断促使学生主动地学习，从而快速提高学生的学习成绩，为学生未来的学习和发展奠定基础。

3.培养学生举一反三能力的原则

启发式教学模式的开展必须立足于培养学生举一反三的能力。在传统教育的模式下，学生唯一可以锻炼举一反三能力的机会就是考试。从传统教学模式来分析，在课堂上教师很少有时间为学生提供举一反三的机会，这样会使课堂氛围变得沉重、壓抑，会慢慢地让学生失去学习的乐趣，不利于学生举一反三能力的培养，甚至导致学生产生厌学的情绪。在启发式教育模式中，教师应该重视对学生举一反三能力的培养，关注学生的情绪变化，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习和发展奠定基础[2]。

4.促进学生独立思考的原则

在传统教育模式中，很多教师都认为只要仔细地讲解书本中的知识点就可以了，却忽视了对学生独立思考能力的培养。教师的任务是引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的各项基本能力，引导学生解决疑难问题，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，不断提升学生独立思考的能力。而授课只是辅助学生进行学习，学生只有具备独立思考的能力，才能够在以后的学习中一帆风顺。启发式教学可以促进学生独立思考能力的提升。在启发式教学中，教师需要不断培养学生独立思考的能力，不断锻炼学生的各项基本能力，为学生以后的学习提供保障。

二、启发式教学法的含义和特点

启发式教学法主要是指教师在教学过程中，根据制定的学习目标和学习任务帮助学生逐步养成良好的学习习惯，并根据学生的学习基础和需求制订相应的标准，培养学生举一反三的能力，逐步提升学生的思维独立性。学生学会独立思考，才会真正热爱学习，充分调动自身学习的积极性。启发式教学主要以启发学生的思维为核心，利用各种方式不断促进学生自主构建知识体系。启发式教学作为新型的教学模式，需要教师提高学生学习的主动性，注意培养学生的各项基本能力，进而促进学生未来的学习和发展[3]。

三、高中生物存在的教学问题

1.忽视能力的发展

现阶段，考试仍然是检测教育效果的手段之一，对于教育的发展方向有着关键的导向作用。在考试的导向下，众多教师将考试作为培养学生的标准，一味地对学生单向性地传输知识点，却不注重对学生能力的培养。教师需要不断提升自身能力，教师素质不能局限于知识储备量，而要了解学生的学情，不断培养学生的理解能力和独立思考能力，使学生不断激发学习生物的兴趣，进而提高学生的学习成绩。因此，教师应该在不断发展自身综合能力的基础上，加强对学生综合能力的培养，使学生热爱学习、不断进步，为学生以后的学习和发展奠定基础。

2.忽视思维的发展

传统的生物教学模式忽视了学生思维的发展，导致学生不能形成良好的学习习惯和思维方式。一方面，传统教学方式会严重阻碍学生未来的学习和发展，不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于学生未来的发展;另一方面，它会严重降低教师的教学质量，导致教师看不到问题的本质，使整体的教育体系受到一定的影响。随着新课程标准的不断推广、各种教学模式的不断问世，在生物课堂上有效地利用启发式教学方式，能够摆脱传统教育的束缚，重点培养学生的思维能力。这样既帮助了学生逐渐提高对学习的积极性，又激发了教师的教学激情，让教师成为学生未来学习的最好帮手，从而不断提升学生的学习效果、教师的教学水平，为教育事业做出重要的贡献[4]。

四、高中生物启发式的教学方法

1.提高学生的主动性

高中生物启发式教学方式可以提高学生的学习主动性。高中生物的研究对象主要是对生命现象的理解，探索生物学中生命的发展规律，所以大多数教学方式需要一定的实验支持。基于此，教师需要借助实验教学来加深学生对生物知识的理解。当然，这只是启发式教学的方式之一。启发式教学需要教师采取多样性的教学方式，通过各个方面逐渐激发学生的学习兴趣、调动学生对学习的主动性。这样，学生在面对新知识点时，可以不断对所学知识点产生好奇心，从而激发学习主动性。

2.提升学生的理解能力

生物是一门理科学科，理科知识具有抽象性。为了加深学生对知识点的理解，教师在课堂授课时需要将语言尽量口语化。这样可以降低学生理解知识点的难度，让学生更快、更容易地理解所学知识点。如此可以不断提升学生的理解能力，使学生将知识点掌握得更牢固，对学生以后的学习大有帮助。例如，在人教版高中生物教科书中，生物知识点是分阶段、分单元安排的，且理科学习的知识点本身就是环环相扣的。学生对知识点的理解程度决定了学习下一个知识点的接受程度。在启发式教学方式中，教师可以不断提升学生的理解能力，帮助学生掌握更多知识，为学生以后的学习提供保障。

3.利用多媒体提高教学效率

启发式教学模式需要现代化教学设备的帮助。生物学科本身就是近代逐渐兴起的学科，教学中涉及一些精密的仪器，这些仪器可以帮助学生提升对知识点的理解能力。为了提升学生的学习能力和学习效率，教师应该不断加大对学生的培养力度，借助启发式教学加深学生对知识点的理解。例如，在人教版高中生物教科书中，“显微镜的正确使用方法”这一内容就需要利用一些先进的仪器进行教学，方可达到应有的效果。

4.建立平等的师生关系

建立良好的師生关系，对学生未来的学习和教师工作的开展有着关键性的作用。平等的师生关系可以帮助学生更有效地提高各种综合能力，也可以提升教师的教学质量和学生的学习效果。良好的师生关系可以帮助教师节省教学时间，也可以增强学生对教师的信任、提高学生对教师的好感。融洽的师生关系有助于学生和教师未来的学习和发展。

结    语

综上所述，启发式教学方式是现阶段最适合教师教学的教学模式之一。启发式教学模式可以有效地培养学生的各项综合能力，促进学生未来的学习和发展，同时也促进了教师创新意识的提高，为教师未来的发展提供了保障。

[参考文献]

刘瑞，孙元琳，张琪林，等.以提升综合素质为导向的“生物化学”教学改革探索[J].农产品加工，2019（02）：102-104.

李晓萌，王道波，郭继凯，等.基于某种生物启发式算法的无人机航迹规划[J].机械与电子，2018，36（11）：15-19.

孟晓薇，赵亮，陈伟，等.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：194-195.

王婷.浅谈高中生物启发式教学模式的实践效果[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：342-343.

作者简介：叶飞（1985.9—），男，江苏泰州人，本科学历，中学一级教师。