高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

摘 要：英语是国际交流中常用的语言之一，因此高中英语教学对学生未来发展具有重要意义。在新课程改革进一步推进的背景下，高中英语教学也在进行着改革。在注重基础知识教学的同时，如何培养学生的英语学科素养成为教师重点关注的内容。教师应转变教学方式及教学理念，培养学生的自主学习能力，让学生结合学习目标进行相应的学习活动，使学生在学会自主学习及探究的同时，享受英语学习的乐趣。本文对高中英语教学过程中学生自主学习能力的培养方式进行了探究，希望能够推动高中英语教学的可持续性发展。

关键词：高中英语;课堂教学;自主学习

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0037-02

引   言

在高中英语教学中，传统的教学模式及落后的教学观念已经难以适应当前高中英语教学改革的需求，因此教师应在教学方法及观念上做出改变，只有这样才能达成课堂的教学目标。教师应培养学生的自主学习能力，采取多种方式提高学生的综合能力，使学生真正掌握英语这一语言，并实现自我发展。

一、营造课堂氛围

传统高中英语教学存在一定的弊端，这些弊端不利于调动学生的学习积极性。因此英语教师应在教学过程中培养学生的自主学习能力，只有这样才能激发学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语课堂[1]。在传统教学过程中，教师往往注重讲解课本知识，导致课堂氛围不佳，而无法充分调动学生的情绪。这不仅不利于培养学生的学习意识，而且会打击学生的学习积极性。因此在教学过程中，教师应营造良好的课堂学习氛围，只有这样才能培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，使学生对英语学科产生浓厚的兴趣。教师应进一步转变教学观念，采取多种教学手段丰富课堂教学形式，将过去“一言堂”教学逐渐转变为平等沟通的园地，让学生成为课堂的主人。与此同时，教师应在教学过程中改变传统的教学方式，使学生养成良好的学习习惯，让学生积极表达自己的观点，为后续学习打下坚实的基础。

例如，在进行Wish you were here中An adventure in Africa的教学时，教师可以先让学生预习有关非洲的自然风光及风土人情，以拓宽学生的视野，激发学生对课程学习的兴趣。首先，教师在课堂上使用多媒体设备进行导入，播放有关非洲的歌曲，向学生展示一些非洲自然景观的图片。其次，教师导入课文，营造良好的英语学习氛围。最后，教师在此基础上提问：“Do you want to visit the places in the pictures？ Where do people often travel to？ What do people need to do before traveling？”这些问题能够引起学生的注意，引发学生主动思考和交流。与此同时，教师也可以运用多媒体设备播放音乐，营造良好的教学情境，激发学生的自主学习意识，使学生主动参与课堂学习。

二、选取教学内容

教师在授课前，应明确课堂教学目标，选取课堂教学所需要的内容，只有这样才能引导学生进行英语学习。教师需要在教材内容的基础上，按照教学大纲的学习要求，根据这一阶段学生的学习特点及自身的学习情况，制订与之相应的自主学习目标。学习目标只有满足学生全面发展及培养人文精神的要求，符合学生的学习兴趣，才能顺利实现。教师应根据学生的具体学习情况，设置短期、中期及长期的学习目标，只有这样才能帮助学生构建良好的自主学习机制。学生在英语学习过程中存在优势或短板，教师应根据学生的具体情况，为学生制定个性化的学习目标及学习内容，从而更好地培养学生的自主学习能力。

在教学Back to the past一课时，教师可以询问学生最近有没有看一些热门电影，通过PPT向学生展示一些电影海报，进而引入本节课的教学主题，激发学生的学习兴趣。教师可以通过播放一些英文视频，让学生用英语描述视频内容，并让学生以小组为单位交流学习英语的方法，最终拓展课堂的教学范围。引导学生进行自主交流，能够锻炼学生的口语表达能力，提高学生的自主学习能力。

三、创新教学手法

为了培养学生的自主学习能力，教师应引导学生掌握科学的学习方法，培养学生积极的学习态度。这不仅是学生学好英语的前提，也是学生保持英语学习兴趣的动力。因此，教师应改变传统的教学方式，创新教学方式，让学生潜移默化地培养英语思维。教师可以组织英语演讲、英语口语比赛等活动，锻炼学生的表达能力，进而提升学生的英语学习能力。此外，教师可借鉴一些成熟的教学方式，培养学生的自主学习能力，如教师可以设置课堂讨论，使学生进一步深化本节课的内容，或为学生布置课后任务，让学生巩固本节课所学内容，提升学生自主学习能力。

例如，Tomorrow's world一课中的主要知识是名词、动词加上后缀构成的抽象名词，以及有关计算机的词汇等，教师可以先引导学生复习英语语法知识，要求学生说出后缀是“less”“ full”等的词语。在此基础上，教师列举一系列词语，让学生说出哪些词语使用了后缀，鼓励学生整理归纳动词及形容词后缀的规律。这种以旧带新的学习方式能够加深学生对抽象名词的记忆，从而提高学生自主学习的效率。

四、运用信息技术

交流是英语教学中的重要内容，教师应鼓励学生多看、多听、多说。然而在视听说学习的过程中，一些内容对于学生而言具有一定的难度，他们难以透彻理解其中的含义。教师应充分利用多媒体技术，辅助英语课堂教学，如播放英语新闻等内容，为学生营造良好的英语环境，激发学生的表达欲望。教师应构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位，加强对学生的引导，让学生在和谐的师生关系中享受学习英语的乐趣。

以Other countries， other cultures为例，教师可以运用多媒体设备播放不同国家的不同节日文化的视频，让学生了解其他国家的风俗文化。教师还可以让学生以小组为单位进行探讨，谈谈自己去过的国家，以及在旅行中了解到的其他国家的节日风俗等。这样不仅能活跃课堂氛围，还能加深学生对所学知识的理解。

结   语

綜上所述，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是推动学生全面发展的要求。学生只有具备自主学习能力，才会对学习英语感兴趣，才能正确地运用学习方法合理安排自身时间，才能敢于提出问题并解决问题。教师应在教学过程中激发学生的学习兴趣，通过对学生正确的引导，帮助学生找到解决问题的方法，同时指导学生在实践过程中不断累积学习经验，使学生形成自主学习能力，最终提高高中英语的教学效率。

[参考文献]

祝毅雄.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中学生英语（初中版），2014（14）：100.

作者简介：陈玉（1981.10—），女，江苏建湖人，大学本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。