基于网络时代的中学数学教学措施分析

摘 要：随着信息化时代的到来，网络技术已经深入现代教育之中，大部分学校已经建设成为多媒体院校，每个班级都配备了多媒体，以供学生学习新知识，这有助于优化教师的教学设计，提升学生在课堂中的学习效率，以及发挥网络技术在中学数学教学中的最大价值。另外，多媒体教学还能增加学生和教师之间的交流和沟通，改善学生和教师之间的关系，优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。因此本文对基于网络时代中学数学教学实施措施进行研究和分析。

关键词：网络技术;中学数学;课堂教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0024-02

引    言

合理的教学方式和手段能够让学生尽快适应新的学习环境[1]。所以，教师需优化教学设计，并帮助学生提高数学的学习质量，以及加深学生对知识的记忆和理解。因此，教师需要根据信息化时代的发展和进步，利用网络技术优化数学课堂，进而强化学生的学习能力，让学生尽可能地学习更多的中学数学知识。

一、在中学数学教学中使用网络技术面临的困境

网络技术集视频、图像、文字等为一体，网络技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响，其对中学数学教学更是有着极为重要的作用。例如，其能够有效地完善教师的教学设计，使数学课堂更加富有趣味性，从而帮助学生提高学习的质量和效率，同时还能够让学生更加容易和直观地理解教学内容，并对自己所掌握的中学数学知识进行巩固。但是在实际教学中，网络技术教育面临一些困境，不利于学生的学习。

1.学生的学习状态及态度

高中阶段是学生的重要转折期，对学生未来的求职生涯极为重要。但是当前高中阶段的学生往往面临巨大的学习压力和挑战。压力对于学生来说是一把双刃剑，可以说是利弊共存，会对学生目前的学习状态有一定的影响，如学生遇到难以解决的问题时，就会出现畏惧心理，害怕自己因出现错误而被教师教育;学生自身的不自信，从主观上降低了对于课程的学习兴趣，进而使学习效率大打折扣。学生的心理状态对学习状态的影响是巨大的，它可以产生好的影响，但也会对学生的学习产生阻碍。

2.网络技术在中学数学课堂中的应用问题

随着信息技术的发展，社会中的各个行业都被网络技术影响着，尤其是教育行业。所以，在教育行业中网络教育已经普及，如PPT教学、视频教学等;同时，网络技术也是教师传授知识的教学工具，教师利用先进的网络技术可以解决过去课堂教学中的问题。很多教师倾向于传统教学，有时候能灵活使用多媒体教学，课件比较精细，但较少使用微课。“微课”的主题单一而鲜明;结构短小，时长一般在5～10分钟左右，有形象、直观、生动、图文并茂、放大细节等特性，可多层次、多角度的展现教学内容，模块化结构明显，并通过强烈刺激的画面来突出重点，帮助学生理解和掌握知识。这些特点使微课能够很便捷地插入数学教学的各个环节中，有效地推动了新的课堂模式的开展，也为我们的教学带来了新的体验。但是在部分学校教学环境下，微课的推广受到一定的限制。微课作为一个小的知识片段，能够有针对性地对单一的知识点进行讲解。但现在微课资源不够系统化，微课作为新的教学方式，其灵活恰当的使用存在一定的问题。但是值得注意的是，网络技术在数学课堂中，并未充分发挥其作用，导致学生对知识的获取不尽如人意。

二、网络时代中学数学教学措施分析

如今，网络技术逐渐深入社会的各个方面，如教育、经济、军事等，现代信息技术在与数学学科整合的过程中，充分发挥了自身的优势。

现在，越来越多的教师开始在教学中使用网络教学，把信息资源带到课堂教学活动中，并且能够合理、机动地运用信息技术，帮助学生提升学习能力，使抽象化的教学内容变得直观、生动，充分调动学生的积极性，达到传统教学方法和手段不能达到的效果。教师因地、因人、因内容选择好自己的教学方法和手段，能有效提高学生对知识学习的兴趣。因此，教师可以利用网络技术优化教学设计，帮助学生强化对中学数学知识点的学习和运用。这样不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而优化数学课堂教学，达到最佳的教学效果。

1.慕课强化网络技术的运用

中学数学是理科性的知识，相对于文科性的知识而言，更加抽象和难以理解，往往会让学生在学习中产生畏难心理，从而影响教师教学的推进速度。而慕课则是网络教学的经典形式，因为其能够将学生集中在一起接受教师的统一教学，进而使学生体会不同的教学方式和手段，帮助学生理解在课堂中所获取的数学知识。因此，教师可以利用慕课的形式，强化学生对中学数学知识的认知，让学生获得更多的学习经验，进而使学生的主观能动性得以发挥。例如，在课堂中讲解“函数的基本性质”这一部分的知识点时，教师就可以采用慕课的形式，为学生营造较为良好的学习氛围，让学生依据自己的喜好選择合适的教学方式，强化学生的思维能力，使其快速地适应新的教学环境，进而有效地提升学生的学习效率。

2.翻转课堂在中学数学中的运用

《论语》有云：“学而不思则罔。”学生在中学数学知识的学习过程中，如若只读书而不动脑思考问题，那么就会感到迷惑。而为了解决学生在学习中遇到的问题，教师在教学中可以适当地运用网络技术启发学生，让学生在网络上与别的同学讨论，或自主查阅学习中需要的材料。教师采用讲授法和协作法来满足学生的需求和促成他们的个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更多的知识。教师可以采用翻转课堂教学模式，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给学生。在课堂上，学生能够更专注于项目的学习，共同研究问题，从而获得对问题更深层次的理解。同时，教师要监督和指导学生学习数学知识，让学生学会利用互联网技术自学数学知识，进而培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，使学生能够在数学教学中举一反三，并沉着地面对学习过程中所出现的新问题。

3.微课在中学数学中的运用

微课是一种科学的教学手段，微课的时间一般不超过十分钟，一节微课教师通常只抓一点知识进行讲解，可以当堂对重难点进行逐个诠释。因为一节微课的时间有限，在时间紧迫的条件下学生更能提高对课堂的专注程度。数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，学生难免会感到枯燥乏味，此时教师可以利用教室的计算机和投影设备进行理论性知识的讲解。例如，教师可以运用投影仪把书本上单一的图片和数字变成动态的视频，这样的讲解方式更加灵活，可以让学生感受趣味课堂的乐趣，促进其对知识点的理解和吸收。教师必须充分了解所要讲授的理论知识，在此基础上，合理安排有效的微课，这样才能提升学生的学习效率。但值得注意的是，网络设备仅是辅助教学的手段，教师应以学生为主体，带领学生参与课堂学习，并结合其他教学方式完成教学。微课不仅能够改善沉闷的课堂氛围，而且可以开展专项课，强化学生的知识薄弱之处。教师应注意，一节微课应着重讲解一个知识点，同时教师应发挥自身引导者作用，通过微课引导学生自己探索问题的答案。比如，在对“圆与方程”进行知识讲解时，教师录制的微课应短小精悍，应先让学生明白半径和直径的关系，掌握半径、直径与圆的周长和面积的关系，再学习圆的方程的内容，这样学生才能学好跟圆的方程等相关的知识。教师经过一步一步的引导，能激发学生找寻答案的信心，使学生真正学会和消化理论知识，让学生深入了解所学的数学知识。

教师利用微课还可以帮助学生完成课后复习。学习数学课程的方法不单单是在课上进行授课教学，教师还可以利用微課，把要讲解的理论知识上传到专门的平台。教师制作的微课要适当给予学生学习知识启发，让学生找到适合的复习方法。另外，教师可以用微课的形式给学生留课下作业，让学生在这个平台上写出自己的结论，表达自己对知识点的理解，另外，家长也可以通过平台了解自己孩子的学习情况。这样不仅方便学生课后巩固理论知识，还能促使学生自己主动思考，养成良好的学习习惯，从而为其今后的数学学习奠定基础。

结   语

总而言之，网络技术已经融入现代教育事业，教师要充分发挥信息技术的优势。信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。因此，在实际教学中，教师应合理、机动地运用信息技术，力求达到传统教学方法和手段不能达到的效果，把学习空间还给学生，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、发散思维、创新的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被挖掘出来。网络技术是不能摒弃的重要教学设施。因此，教师在应用网络技术教学时，应重视教学方式和手段的优化，构建翻转课堂，并采用慕课的形式强化网络技术在数学课堂中的运用，从而加深学生和教师之间的交流，提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，进而优化数学课堂教学，拓展学生的学习渠道，让学生在学习数学的过程中得到探索问题的快乐，最终达到构建高效数学课堂的目的。

[参考文献]

张璐.略论有效教学标准[J].教育理论与实践，2000（11）：37-40.

作者简介：杨忠良（1982.11—），男，安徽宿州人，本科学历，中学二级教师，曾获市优质量课二等奖。