分层教学在初中数学教学中的应用

郭建宏

在新课改的背景下，教学要面向全体学生，而每一个学困生都应该是被关注的对象，如何转化学困生是每个教师面临的问题。学生作为学习对象的主体，在基础知识、学习兴趣、思维品质、能力发展等方面存在差异，导致学习成绩呈阶梯形分布。本人在教学实践中不断探索、不断实践，感悟得出其中分层教学、分类推进是解决这一问题的关键。下面，笔者结合工作实践谈几点粗浅的认识。

一、实施分层教学的必要性

1.教学对象方面

在一个教学班，学生不可避免地存在差异，有的学生智力发育迟缓，理解知识困难;有的记忆力差，学习跟不上同伴;有的学生由于客观原因，基础知识不扎实，影响了他的后期学习;有的学习兴趣不够浓厚，学习不能持之以恒。种种原因势必影响学生的学习效果，不能达到预期的目标，因此分层教学很有必要。

2.教学内容方面

教学内容有难有易，学生掌握知識有快有慢，对学生分层教学是提高效率的关键。按照循序渐进的原则，教师在讲授新知识时，根据学生接受知识的能力，首先在原有基础上安排难度较小的教学内容，让班内90%的学生都能掌握，再传授比较复杂的知识，最终使所有学生对所有学习内容都掌握好、理解好，达到事半功倍的效果。

二、分层教学的优越性

1.提高课堂教学的实效性

教师面对众多学生，如果搞“一刀切”，一部分学习能力较差的学生势必掉队。只有实施分层教学，才能考虑到学生的个性差异，真正做到因材施教，分类推进，最终全面提高。分层教学能大面积促进学困生的转化，提高课堂教学效率。

2.分层教学立足不同层次学生的学习现状，有利于所有学生的全面发展

对学困生只要求完成简单的学习任务;中等生除了完成简单的学习任务之外，还要有所突破，完成稍有难度的学习任务;优等生要选择性地完成拔高性的学习任务，实现各个层级的学习目标。只有实施分层教学，学生的潜能才能得到最大化的发展。

3.分层教学是教师提高教学水平的实践阵地

为了分层教学中策略的实施与目标的达成，教师需要在课堂教学中不断实践、不断创新，丰富了教学手段，从传统型向经验型转变。

三、实施分层教学的具体措施

1.对学生进行分层

具体做法是教者根据平时的观察，充分了解学生的基本情况，包括智力发展、学习基础、学习态度、兴趣爱好、思维品质等各个方面，同时以阶段性考试成绩为参考，把他们分为优等生、中等生、学困生。优等生：基础往往比较扎实，对学习有浓厚的兴趣，成绩优秀，平时能考85分以上;中等生：基础良好，探究精神较好，成绩基本良好，平时能达到70分左右;学困生：学习兴趣不够浓厚，意识模糊，成绩较低。其次，根据学生的意愿和学习水平将他们划分在不同的学习小组中，每个小组可安排一个优等生、两个中等生、一个学困生，便于分层教学的实施，当然教师对学生事先说明分层的目的是促进全体学生学习成绩的提高，是分类推进的重要措施。

2.教学目标要分层

根据学生的学习现状和差异，教学目标分为A、B、C三个层次，A类目标要求优秀学生通过自身努力达到，主要是针对优秀生设计的，B类目标要求中等生达到，C类目标要求学困生达到。在教学目标的展示环节，教师要说明通过本节课的努力哪一类学生要达成怎样的目标，目标要具体化，便于学生带着目标学习。

3.教学内容的呈现体现分层

教学内容有易有难，根据学生的学习能力和水平，教师在备课时对知识进行分类整合。按照学生的思维水平和认知规律，对基础知识和重点知识教师先讲授，目的是为了照顾中下学生，难点知识和拓展性知识后面讲授，目的是为了满足中上学生的学习需求。

4.课堂练习和课后作业设置要分层

课堂练习和课后作业是检验知识掌握情况的重要手段，通过练习题和作业题的解答可以帮助学生巩固知识，形成能力。我的做法是根据学生学习能力的大小，在上课前备好作业，一般分为三个层次：第一层为最简单、最基本的练习，以掌握基础知识为主，这是所有学生都必须完成的;第二层为例题、教材练习题，重在技能训练，提高速度;第三层为综合题或探究性问题，重在提高分析问题解决问题的能力。第二层要求中等生完成，学困生完成一小部分，第三层要求优等生完成。

5.课后辅导要分层

辅导可以针对每一次检测后的错题，也可以针对每一次作业中错题，也可以是基础知识的识记和理解的补救等，对学困生进行辅导以错题为主，他们作业中的错题道数往往比优等生多一些，错题反映出他们对基础知识掌握不牢固，或者缺乏解题技巧。因此，针对不足进行补救，中等生的学习习惯相对较好一些，他们的错误之处可以让优等生通过“兵教兵”来帮扶，优等生遇到的疑难往往是带有挑战性的问题，教师要讲解思路，做好培优工作。

6.教学评价要分层

教学评价是激发学生学习兴趣的重要方式，不同的学生采取不同的评价标准，对学困生，以表扬鼓励为主，不断发现他们身上的闪光点，增强自信;对中等生进行激励性评价，经常谈心，既要指出学习中的不足又要给予好的建议;对优等生要严要求，使他们向更高目标迈进。

总之，分层教学是针对学生个性差异，采取“一生一策”的教学方法，体现了因材施教的原则，达到高效转化的目的，是提升教育教学质量的重要策略。

编辑 陈鲜艳