浅析数学学困生的成因及转变策略

魏强

摘 要：新课改强调：“教育要面向全体学生，要对每一个学生负责。”数学是教育教学的基础科学之一，由于基础知识、思维能力、学习兴趣、学习方法和教学模式等方面因素的影响，不可避免地出现了一批数学学困生，既降低了学生学习信心，也严重影响了班级整体教学质量。因此，深入分析数学学困生成因，让不同类型的“学困生”在行之有效的转化策略下得到快速稳定的发展，是提升教学质量的关键。

关键词：数学学习;学困生;成因;转变策略

一、引言

数学学困生是指数学学习能力、情感与态度、数学成绩等方面均不能达到数学课程标准的特殊群体，学困生的存在并不是个别班级或学校存在的问题，而是整个教育领域中普遍存在的现象。数学学科是其他学科知识的基础，数学成绩的好坏直接影响一个学生的自信心，数学成绩差，课堂参与积极性也会差，进而也将改变学生性格和学习心态。转化学困生很可能改变一名学生的命运，因此，耐心细致做好数学学困生的教育转化工作，是当前数学教学中的重要任务。

二、数学学困生成因分析

数学学困生并不是与生俱来的，而是学生在数学学习过程中受到内外部多方面因素影响而造成的。

1.内部原因

（1）智力因素

智力是影响学生数学成绩高低的主要因素，由于每位学生的数理逻辑能力发展水平不同，在数学学习过程中也会体现出较大的差异。学困生的学习能力普遍偏低，容易受到思维定式和惰性思维的影响，对于问题的思考速度比较慢，且过于表面化，少数学生在记忆、观察、联想、阅读等方面能力偏低，导致他们在课堂中对知识的有效吸收和理解不足，在完成作业时因知识掌握不够牢固，操作缓慢，耗时比较多。

（2）非智力因素

学习情感、学习动机、学习意志等非智力因素也是数学学困生形成主要成因。部分学困生的情感比较脆弱，自卑心理严重，害怕受到批评，在考试中屡战屡败，始终看不到成绩提高的希望，再加之他们容易被教师忽略，导致他们产生了厌学的心理。学困生严重缺乏学习动机，自控能力差，在上课时容易开小差，学习态度不端正，做作业时经常会偷工减料或直接抄袭，这是造成学困生学习能力差的主要原因。

2.外部原因

（1）教师因素

教师是影响学生学习兴趣和信心的主要因素。由于传统应试教育的根深蒂固，以知识为本位的教学模式，难以唤醒学生对数学的兴趣，降低了学生的学习成效。部分教师为了完成教学任务，在课堂中总是关注学优生，而忽视了学困生在学习中的困难，导致学困生有心无力，不知所措;再加之部分教师对一些学困生不是粗暴对待就是冷嘲热讽，严重挫伤了学生的自尊心，让学困生内心世界极度自卑，最终自暴自弃。

（2）家庭因素

家庭作为孩子教育的第一场所，对学生的学习与成长所起的作用不容忽视。部分家长由于文化水平的限制，很少主动关心学生的学习情况，更谈不上辅导作业;有的家长对学生期望过高，对学困生非打即骂，造成家庭关系紧张，学生成绩更加无法得到提高。

（3）社会因素

在网络快速发展的时代，各类电视节目和电子产品非常繁多，电子游戏、小说、动漫等对学困生的负面影响极大。“以分数定终生”的观念影响下，学困生有很大的精神压力，在过分焦虑的情况下，网络产品正好成为学困生宣泄内心情绪、逃避现实世界的重要渠道。

三、數学学困生转化对策

1.倾注爱心，适当“偏爱”学困生

马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是实施教育教学活动的“关键”。对学困生而言，在他们内心深处特别渴望得到教师和同学的帮助、认可和尊重，在平时教育中，学困生严重的自卑心理使他们遇到难题不敢问，如果教师此时能适当地“偏爱”他们，认真了解他们的学困之处，为他们的转化提供一个良好的契机，可以燃起学生的自信心和自尊心，渐渐消除自卑心理，逐渐融入班级大集体中，这样在学习方面成绩也一定会有所提高。教师走进学生心灵，做到“将心比心”，只有这样才能赢得学生的心，促进学生的发展。

2.培养兴趣，唤醒学困生“热情”

学习兴趣和动机缺乏是学困生普遍存在的问题。要想让学生“脱困”，教师首先必须激发学生的学习兴趣，在备课时，对教材上的知识深入研究，将其转化为学困生易于接受的形式，并采用多样化的教学方法，使学生处于积极的学习状态。教师只有让自己的课堂变得妙趣横生、丰富多彩，才能化枯燥为有趣，让学困生在轻松、愉悦的氛围中学习，学困生才会喜欢上自己的课，才能激发他们的学习动机。

3.夯实基础，提高学困生“水平”

学困生基础知识薄弱，对于新知识接受能力较差，他们对于数学概念、定理、公式等往往是囫囵吞枣、死记硬背，遇到不懂的问题，就任其丢在一旁，甚至是抄袭他人答案。因此，教师可采取“一帮一”“小老师制”“导师制”等多种方式相结合，让优等生在完成个人学习任务的前提下，帮助学困生夯实基础知识，通过学生的互帮互助促进学困生的转化。

4.培养习惯，端正学困生“态度”

学习习惯是学生在数学学习过程中所表现出来的一种经常化的行为。养成良好学习习惯，有利于促进学困生的转化。因此，在教学中，教师应加强培养学困生课前预习、及时复习的良好习惯，这样可以帮助他们课前了解并掌握一些基础易懂的知识，让学生在课堂学习中更加轻松和简单。还要让学生积极地动脑思考，使其逐步养成独立学习、完成作业的良好习惯。

5.家校联系，促进学困生“成长”

苏霍姆林斯基曾说过：“家庭是孩子人生的启蒙，也是终生的学校。”在促进数学学困生转化的过程中，教师应与家长经常保持联系，及时了解学困生在学校和家庭中的状况，并针对学困生在学习中存在的问题协商策略，对症下药，这样在学校、家庭和学生的共同努力下，定能促使数学学困生向中等生甚至学优生的方向转化。

总之，形成一套行之有效的数学学困生转化策略，有利于完善学困生的知识结构，让学生感觉到学习乐趣和信心，增强其学习的自觉性和能动性，使其形成良好的学习态度和习惯，只有这样才能顺利促进学困生的转化。

参考文献：

牛小兵.数学学困生学习能力提升策略[J].中学教学参考， 2019（3）.

编辑 陈鲜艳