初中道德与法治课中的互动教学策略

尹始忠

摘 要：道德与法治是一门综合性与实践性很强的科目，传统单一的教学模式很难达到预期的教育目标。教师将互动教学策略应用于初中道德与法治课程，说服力更强且更具实践意义，学生可以在学习中逐步完善自己，提高自身道德思想。这一模式的应用具有重要的现实意义，接下来以此为切入点探讨互动教学策略，以期为其他教师高效开展教学活动起到良好的促进作用。

关键词：初中道德与法治;互动;教学策略

素质教育深化推进的同时道德与法治课程也已经成为初中阶段一门重要的科目。开设这门学科主要是纠正学生错误的思想，培养其正确的道德观念。但是对学生来说，这门课程文字性较强，且比较抽象，因而其在理解上仍然存在一定的困难。因此，教师在开展教学活动时需要积极应用互动教学模式，以此激发学生学习热情，让其可以透过事物现象看到本质，潜移默化地受到熏陶，逐渐形成正确的道德观念和良好的道德品质。

一、初中道德与法治教学中互动教学的意义

1.培养学生优良品质

道德与法治课程包含了较多的知识点，教师应用互动教学模式可以转变传统的以教师为主的课堂教学模式，构建良好的师生关系，提高学生主动参与性，营造和谐的课堂气氛，有利于实现教师与学生之间的平等交流[1]。与此同时，初中生各方面还不成熟，这个阶段是培养其正确三观的关键阶段，学生在此背景下极易受到不良信息的影响，因此教师应用互动教学模式可以让学生获得正确的思想道德观，提高其辨别能力。

2.提高教学效率

初中阶段，道德与法治属于重要的课程。但是很多学生错误地认为这门课程与我们的生活与学习均无联系，因此对课堂学习毫无兴趣，这不利于教师高效开展道德与法治课程教学。但互动教学却可以激发学生学习这门课程的兴趣，教师可以应用这一模式与学生交流与讨论，营造轻松的课堂氛围，提高学生学习主动性。与此同时，在初中道德与法治教学中应用互动教学模式可以极大地激发学生的求知欲，让学生可以在课堂上充分应用所学的知识，切实提高学生分析与解决问题的能力。这个过程中学生也能就某些热点问题提出个性化见解，有利于全面看待事物。

二、初中道德与法治教学中互动教学的策略

1.课内互动

对初中生而言，道德与法治是一门抽象的学科，在教学中会因为学生个人观、价值观以及世界观等方面的差异导致对学习内容的理解存在较大差异。因此，教师在实际的教学中应用互动式教学模式，通过辩论的方式开展教学活动，也能达到预期的目标[2]。以《中国的机遇与挑战》这节课的内容为例，本节课学习重难点是新的发展契机以及新风险、新挑战，笔者在教学中先对学生进行分组，之后给学生布置预习任务与作业，要求学生搜集我国发展过程中的素材，最后以课堂学习内容为基础组织学生开展辩论赛活动，并对学生辩论互动中提出的问题进行讨论，以此调动学生学习主动性，高效开展教学活动，潜移默化地培养学生的爱国情怀。

2.课外互动

将互动教学模式应用于初中道德与法治课教学，也能提高课堂教学效率，为教学发展奠定良好的基础。在实施课外互动时教师需要考虑学生是否认可教学效果等方面的问题，因此笔者在教学中根据当地的社会习惯、人文风俗等，结合学生的兴趣爱好科学设計并实施课外互动教学设计。以教学《积极奉献社会》这部分内容为例，笔者利用周末的时间开展了一次课外活动，与学生到各个社区进行安全知识宣传并进行社区卫生清洁活动，以此进行课外活动教学。在此活动中学生无论是生活中的责任还是学习中的社会责任都得到明显增强，培养其良好的安全意识，提高其法治意识。

3.情感互动

很多学生都表示传统的教学模式下课堂学习十分枯燥，加上教师一个人唱独角戏，自己处于被动接受知识的状态，在学习的过程中缺乏思考，逐步产生疏离感，无法吸收课堂上所学的知识点[3]。因此，笔者在教学中通过情感上的互动与交流进行教学，让其体会情感交流从而拉近师生距离。以教学《师生交往》这部分内容为例，笔者设定的教学目标包含了知识、情感态度等目标。课堂上笔者先是让学生就师生关系发表自己的看法，之后引导学生回忆自己与教师交流的场景，这个场景中教师扮演了什么样的角色等，让其意识到教师在自己学习过程中起到何种作用，发自内心地尊敬教师。如此一来，师生之间可以在课堂上更好地互动，这样的教学模式无疑为学生营造了轻松愉快的课堂环境，提高了其学习主动性。

总之，教师在课堂上应用互动教学模式可以为学生营造良好的课堂氛围，培养其良好的思考与学习习惯，提高其道德品质。可见，教师要积极应用互动教学模式，激发学生学习热情，实现预期的教育目标。

参考文献：

[1]王娟丽.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].新课程，2019（2）：149.

[2]蒙艳霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].新课程，2018（35）：169.

[3]温葵.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].新智慧，2017（24）：92.

编辑 赵飞飞