探析初中生物教学的有效性

孙瑞霞

摘 要：伴随着新课改的不断开展与深入，初中阶段教学的有效性逐渐受到重视。生物是初中阶段较为重要的一门学科，从激发学生学习兴趣、运用多媒体技术、引导学生合作探究学习及拉近师生关系等方面，对初中生物教学有效性进行具体策略探究。

关键词：初中生物;课堂教学;有效性

初中生物教学的有效性不仅极大程度地影响着学生的学习效果，同时对教师的教学效率及综合素质提升起着关键作用。因此，作为初中生物教师，应当在有限的课堂教学时间内采用更加新颖、合理、高效的教学方式，并在以学生为本的前提下，激发学生的生物学习兴趣，增强师生之间的友好关系，引导学生将生物学与自然界紧密相连，不断探索与实践，以此提升初中生物教学的有效性。

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。因此，作为初中生物教师，应当注重避免传统教学模式带来的乏味与无趣感，用创新且合理有效的教学方式，引起学生对生物学习的兴趣，激励学生主动求知、探索、实践，在生物学习中找到乐趣，产生愉悦的学习体验情绪。以下两种方式是提升学生生物学习兴趣的主要途径。

1.结合实际生活创设情境

在新课标的倡导下，许多新型且高效的教学方式应运而生，其中情境创设教学方法已被广泛运用至各学科的教学过程中。因此，将情境创设教学方式合理运用至初中生物教学中，并以学生实际生活为主进行情境创设，对提升学生学习兴趣十分有效[1]。例如，在“真菌”一课的教学中，教师可以准备生活中常见的已经发霉的面包、水果及新鲜的蘑菇、木耳等食物，为学生创设“生活中经常看到的物体发霉现象是由真菌中的霉菌引起的，你最想了解与真菌相关的什么问题”的问题情境，鼓励学生主动对真菌进行观察与思考，从而得出真菌的结构及繁殖方式。以此类情境创设方式引导学生将生物学习与实际生活紧密相连，有利于激发学生主动学习的欲望与兴趣。

2.运用趣味游戏进行教学

以游戏形式进行生物教学是提升学生学习兴趣的主要途径之一。初中学生具有好奇心强、贪玩等共同特点，作为生物教师，将游戏环节合理运用至生物教学过程中，可有效提升学生对生物学习的积极性。例如，在复习“生物的遗传和变异”一章時，其知识点比较多及烦琐，教师可以竞赛游戏的形式设置抢答题、分析题和选择题，促使原本枯燥的知识点变成全新的学习形式。将学生以小组合作竞赛的形式分为四组，将题目按由简单到困难的顺序进行设置，促进学生对游戏学习的兴趣，以此激发学生的积极性，发挥学习主体作用，真正实现快乐教学。

二、运用多媒体技术，提升教学有效性

现代信息技术飞快发展，多媒体设备已经逐渐走进教学领域。合理运用多媒体技术，是有效提升生物教学效率的重要方式之一。在生物教学中，为避免过于枯燥的传统教学流程，教师不仅可以使用传统的生物标本或生物模型等直观性较强的实物教具，也可升级使用多媒体设备中的投影功能，将静态化、抽象化的教学延伸为更加有趣和具体的动态化图形及视频[2]。例如，在“软体动物和节肢动物”一课的教学中，教师可以利用多媒体设备播放常见的软体动物，如河蚌、蜗牛、田螺、乌贼等，以此提升学生的学习兴趣，进而促使学生更加直观且生动地进入“软体动物与节肢动物”的学习中。

三、引导学生合作探究学习

合作探究的学习方式可以帮助学生在其他同学的引导下开拓思路，更加高效地学习生物。作为初中生物教师，应当积极引导学生主动进行合作探究学习。例如，在“生物圈的绿色植物”一章的教学中，教师可以引导者身份突出学生的主体地位，引导学生对“种子萌发的环境及条件”进行小组讨论探究，以此提升学生的参与度，并且在小组合作探究的过程中培养学生互相配合与合作的精神，体验分享学习的喜悦心情，以此提升生物教学的有效性[3]。

四、合理鼓励，多元化评价，增强学生自信心

教师对学生的鼓励及合理评价，可有效提升学生的自信心。因此作为初中生物教师，应当做到合理鼓励及多元化评价。鼓励的作用就像促进花朵开放的肥料，可以使学生充满学习的信心，教师运用正向的语言及行为对学生进行合理鼓励是十分重要的。另外，对学生的评价要做到综合、全面、具体及多元化，避免空洞无具体针对性的评价，对学生的优点加以表扬及鼓励，对学生的弱势运用委婉的语言及方式进行评价，促进学生更好地全面发展。例如，在课后作业评价方面，教师应当针对不同特点的学生进行中肯的评价，对于能力较弱、成绩较差的学生进行针对性的鼓励，保护学生的自尊心与自信心，进而促使学生积极有效地参与生物学习。对于能力较强、生物成绩较好的学生，鼓励与表扬应当做到合理且适度，以此避免过高评价带来的自负心理。因此，教师对于学生的合理鼓励及多元化评价是帮助学生进步的重点。

改善及更新教学方式是提升初中生物教学有效性的重点。作为生物教师，应当在不断探究、学习、实践与反思的过程中，寻找最佳的教学方案，以创新、高效的形式提升教学效率，提升初中生物教学有效性。

参考文献：

[1]唐努尔·巴哈提.探析初中生物教学的有效性[J].科技风，2019（25）：72.

[2]赵仰强，胡静.提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].中国新通信，2018，20（11）：196.

[3]路晓萍.谈初中生物课堂教学提问的有效性[J].西部素质教育，2016，2（10）：158.

编辑 赵飞飞