初中物理学生分组实验教学策略

黎国文

摘 要：物理学科相比于其他文科类学科难度系数更高，单纯依靠传统“灌输式”模式并不利于学生的综合成绩提升，所以教师更加需要采取新型的教学模式来提高教学质量。初中教育阶段的学生学习能力比较薄弱，对于抽象的物理知识并不能较好地掌握，这就对教师提出了更高的要求，应对其展开分组实验教学指导，进一步加深他们对重难点知识的记忆，同时也能满足他们多元化的学习需求，进而促进我国教育事业的蓬勃发展。

关键词：初中物理;分组实验;教学策略

众所周知，物理是一门综合性和实践性较强的学科，对提高学生思维能力以及实践动手操作能力有着重要的促进作用，但是调查数据显示，很多学生对此学科有着强烈的抵触心理，并不能紧跟教师的授课质量，鉴于此，难以提高学习效率和质量。所以为了取得良好的教学效果，初中教师应采取分组实验教学，进而帮助每个学生提高综合物理成绩，最重要的是能够为其后续学习和发展创造良好的条件，以及促进教育事业蓬勃发展。

一、结合学生分层次备课

不同的学生学习能力存在较大的差异，这就需要结合他们的实际状况来进行备课，只有这样才能够推动教学活动顺利展开。物理学科知识点相对来说就比较复杂，这更加需要站在学生的角度上来进行教学。首先，教师应将学生分为三个等级，A层是基础好、能力强且学习积极性较高的人员;B层是指学习能力一般，积极性也一般的人员;C层是指学习能力较差，学习积极性也较差的人员[1]。比如，在学习“机械运动”一节知识点时，教师应引导学生以小组为单位展开实验，教师要给予鼓励，帮助他们掌握正确的实验方式方法，这样一来既能够加深对本节重难点知识的记忆，也可以发挥分组实验教学法的价值，进而让整个物理教学活动能够顺利进行。除此之外，教学中也要给予学生锻炼的机会，让每一个学生都能够通过实际动手操作提高学习成绩，进而满足其多样化的学习需求，以及获得绝佳的教学效果，为后续教学活动的顺利进行夯实基础。

二、结合目标分层次备课

任何教学活动要想顺利进行都需要明确教学目标，这样才能够提升整体教学质量，所以，在进行初中物理分组实验教学时，教师还应当结合教学目标进行分层次备课，比如，可以将教学目标分为三个层次：A层次需要帮助学生在中层目标基础上掌握重难点知识;B层次则是在此基础上拓宽学习范围，以便于掌握更加深奥的知识;C层次则是引导学生养成良好的实验学习习惯，并积极主动对相关内容进行探讨。例如，在学习“声现象”时，教师可以结合目标来进行分层次备课，并尊重学生的个体差异，采取因材施教策略引导他们对本节内容展开实验，通过实验可以掌握声音的产生与传播，以及声音的特性和利用[2]。最重要的是能够了解噪音对我们的危害，采取有效的措施来控制噪音，这样一来既能够提高每一个学生综合实践动手操作能力，也可以完成最初的教学目标。

三、对学生展开分层次提问

课堂提问是教学活动中的重要组成部分，有效的提问可以激发学生学习兴趣，促使他们的思维得到横向发展，所以，在进行物理实验教学时要想获得理想化的教学效果，初中教师应对学生展开分层次的提问，也要确保问题的难易程度符合学生的心理特点，这样才能够最大限度地提高学习成绩。例如，在学习“物态变化”时，针对不同层次的学生提出不同的疑问，如对于学习能力较弱的人员可以提出几个简单的问题，让他们带着问题去思考，并运用所掌握知识快速解答出来，而对于学习能力较强的人员，则可以加大问题的难度系数，如，问他们融化和凝固、气化和液化、升华和凝华的相关问题，进一步促使他们带着问题去思考[3]。同时在其回答问题时也要耐心地去聆听，回答结束后也要给予正确的引导，进而让其掌握物态变化相关知识点，且为后续物理分组实验教学活动的顺利进行创造良好的条件。

四、要合理安排实验时间

实验是物理教学中的重要组成部分，而实验时间的恰当性与否关乎学生的学习效率，倘若实验时间过短，不能满足学生多元化的学习需求，所以，随着新课改的不断深入对教师提出了更高的要求，为了满足不同学生的学习需求，在进行分组实验教学时必须合理安排实验时间。通常情况下，我们可以将实验时间设定为45分钟，而在这有限的时间内，教师也要发挥职能作用，将知识点较好地传递给学生。例如，在学习“光现象”一节知识点时，可以让学生以小组为单位展开实验探讨，通过实践操作掌握光的直线传播概念，也可以掌握平面镜成像的原理。同时在实验结束后也要留出一部分时间，引导学生进行课后总结，这也是锻炼口语表达能力的一种方式，对其物理学习成绩的提升具有重要意义。如此一来既能够发挥分组实验教学的价值，也可以在有限的教学时间内收获良好的教育效果。

综上所述，为了促进初中物理实验教学顺利有序展开，教师应结合学生来分层次备课，也要结合教学目标进行分层次备课，同时也要结合教材内容对学生展开分层次提问，最重要的是要合理安排实验的时间，只有从这几方面做起，才能够提升分组实验教学质量，让每一个学生都能够通过实践操作收获知识且提高技能。除此之外，教师也要全身心地参与到实验教学中来，以便给予学生鼓励和帮助，最后确保每一个人员能够健康、快乐成长。

参考文献：

[1]鄧渭宏.初中物理分组实验教学的策略分析[J].家长，2020（12）：108-109.

[2]李虎忠.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].课程教育研究，2020（16）：184-185.

[3]刘二林.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].情感读本，2020（9）：86.

编辑 温雪莲