提升初中物理学科教育质量的有效策略研究

王丽

摘 要：立足于初中物理教学实践，从运用信息技术手段、践行分层教学理念、开展小组合作活动这三个方面入手，针对提升初中物理学科教学质量的有效策略进行了细致分析与探索。

关键词：初中物理;教学质量;信息技术手段;分层教学;小组合作

当前现代素质教育理念提倡有效教学，即要求我们的教育工作者想方设法提升学科教学效益，优化教学质量。身为一名初中物理教师，我在初中物理教学实践中积极探索，认真尝试与总结，发现了信息技术手段、分层教学理念、小组合作活动等的恰当运用与开展对推动初中物理教学活动有极为重要的意义。以下，我仅从自身的教学实践经验出发，就提升初中物理学科教学质量的上述三种有效途径进行阐述与探讨。

一、恰当运用信息技术手段，提升初中物理学科教学质量

当前已处于信息化的社会，信息技术手段的广泛运用早已是社会的大趋势。身为初中物理基层教育工作者，我们也应当积极迎合时代发展趋势，将信息技术手段合理、科学地运用到初中物理教育实践中。可以说，恰当运用信息技术手段，不失为优化初中物理学科教育质量的有效切入点。

例如，在教学“光的反射”这节知识时，学生对较为抽象的物理定义较为排斥，理解难度较大。针对这一情况，我在初中物理教学实践中合理引用了现代信息技术手段，即利用信息技术手段给学生率先呈现了一张图片，在该图片中，入射光线、法线、反射光线、入射点、反射面、入射角、反射角这几个物理概念都清晰地呈现了出来，便于学生进行区分与强化记忆。以此为基础，我又利用信息技术手段为学生呈现了一张我们看到地面上掉落的一本书的动态示意图。学生知道我们的眼睛之所以能看到地上的书与光的反射有关，也知道光是如何进行反射使我们看到地面上的书的。如此，在直观化、生动化的PPT及其动态示意图下，学生对“光的反射”这节知识有了更深刻的理解，本节物理课的教学效益得到显著提升与优化。

二、恰当践行分层教学理念，提升初中物理学科教学质量

不同学生的学习基础不同，为此，我们基层教师应当充分考虑到这种不同，面向学生的差异实施有差异化的教育教学活动。初中物理教学同样遵循上述客观规律。可以说，恰当践行分层教学的理念，也是初中物理学科教学质量得以显著优化的重要突破方向。

仅以课堂提问中践行分层教学理念来看，其效果较为理想。例如，在教学“汽化和液化”这节知识时，面向物理学习基础较差的学生，我所设置的课堂问题较为简单，多是“汽化和液化的概念是什么”“生活中有哪些汽化和液化的常见现象”等，目的在于通过回答简单的问题让这部分学生的物理学习兴趣及其积极性被充分调动起来，让他们以高涨的热情主动学习物理知识。而面向物理基础较为扎实的学生，我所设置的问题在难度上有了一定的提升，如“大胆想象蒸发的快慢与哪些因素有关？如何证明自己的猜想”等。这些问题的难度较大，既立足于初中物理教材，又有了较大的升华，需要学生开动脑筋去思考、去验证。如此一来，学生在全身心地探索与研究的过程中无疑对“汽化和液化”的相关物理知识有了更深刻的认知。同时，其物理学习能力与探索能力等也有了明显的锻炼与增强，这也是这部分学生得以有效发展的重要途径。可以说，仅在课堂提问中有所侧重、有所区分，就很好地满足了不同学生对课堂提问的不同需求，促使初中生都能找到适合自身实际水平的物理问题，并以问题为驱动更好地优化物理学习效果。恰当践行分层教学理念提升初中物理学科教学质量的可行性得到了充分证明。

三、恰当开展小组合作活动，提升初中物理学科教学质量

小组合作中没有了面对教师的压力，学生往往会更加热情而主动地学习。在这一过程中，学生凭借自主努力探索得来的知识理解与掌握起来都会更为深刻，其与他人合作、沟通的能力以及自主发现问题、分析问题、解决问题等的能力也获得了充足的锻炼空间，可以说，恰当开展小组合作活动对学生的长远发展极为有利。这也是提升初中物理学科教学质量的重要着力点。

例如，在教学“声音的产生”这节内容时，我便鼓励学生以小组为单位进行实验操作。这样一来，学生便形成了统一的小组合作单位。大家在小组中积极发言，各自发挥着自身的聪明智慧，想方设法“制造”声音，也从多方面思考声音形成的原因并加以验证。我则始终以一个指导者的身份参与，给予学生科学而合理的引导。如此，学生既对声音的产生的相关物理知识有了认知，又使物理綜合素养与能力得到了有效锻炼。

总而言之，初中物理教师应当想方设法提升本学科教学质量，让学生更好地学习物理知识，在物理知识的海洋中恣意遨游。

参考文献：

[1]温晓明.创新教学方法，提升教学质量：浅议论初中物理教学创新[J].信息周刊，2019（11）：260.

[2]黄克箭.新背景下如何提升初中物理课堂教学质量[J].求知导刊，2019（19）：50-51.

编辑 张俐丽