初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究

王岩生

摘 要：在我国教育体制的不断改革与发展中，各个学校的教学模式发生了很大的变化，为了提高教学质量和效果，教师对教学方法也进行了改进。案例教学法在初中生物教学中的应用，不但可以让中学生掌握的理论知识更加扎实，而且还能够通过案例进行深入的分析和研究，找到生物学习的乐趣，提高教学质量和有效性。

关键词：初中;生物教学;案例教学法;应用;实践

在我国新课改和素质教育不断推进的社会形势下，学校的教学任务不仅仅是传授知识，更多的是要求学生掌握学习方法和技巧，提高自身的综合素养，而案例教学法通过教师与学生的共同参与、共同找问题答疑，使教学氛围更加和谐，更能激发起中学生学习的积极性和创造性，实现初中生物教学质的飞跃。

一、初中生物教学中案例教学法应用的必要性分析

1.新课改的需要

在新的教育体制改革下，新课标已经明确提出，教育不只是要把书本知识传授给学生，而且要提升学生的全面素养，所以课堂教学必须以学生为主体，提高对学生个性和心理状态的重视度，并且还要对他们的潜能进行深入的挖掘。而作为初中生物教师，更需要在实际教学的过程中根据每个学生的不同差异和特殊情况去制订科学合理的教学方案，这样才更有利于学生的个性化发展，达到课堂教学的和谐性。而案例教学法在初中生物课堂教学中的融入，不但能够让学生通过自己的努力和探索去发现生物规律，更能够在教学的过程中实现理论与实践的结合，在自主探究的模式下，培养中学生的创新思维和探究精神，达成新课改的目标。

2.学生综合素质培养的需要

当今的社会是网络化、智能化的社会，所以对人才质量的要求也越来越苛刻，如果教师不能从当前社会的需求出发，与时俱进，不能摒弃陈旧的教学理念，依然用传统的“灌输式”“填鸭式”教学法去培养学生，必然会被时代所淘汰，而学生被动地接受知识，自身的思考能力和创新能力也得不到培养和提升，综合素养水平低下，这样的教学模式必须得到改进，必须对学生进行积极的引导和教育，加强与学生之间的交流与互动，为社会培养出具有综合素质和创新思维的人才。

3.提高学生自主探究能力的需要

在我国经济建设飞速发展的社会形势下，人们的生活水平越来越高，学生的物质生活条件越来越好，尤其是当代中学生，大多数是家里的“王子”“公主”，缺乏动手动脑和自主探究能力，遇到问题总是依赖家长或老师。而案例教学法不但可以改变学生的惰性，还能够将“教”与“学”合二为一，让大家在掌握理论知识的同时，去分析案例，开动大脑，解决问题。而且案例教学法还能够将抽象的生物知识形象化、具体化，进一步提升课堂教学的乐趣，学生可以在相互讨论与实践中进行深入的思考，在培养自主探究能力的同时，还能够与教师、其他学生交流新的观点和看法，使他们的视野得到拓展，思想得到升华。

这样的分析结果不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提升大家的自主探究能力，一定比老师直接给出答案，再让学生死记硬背的效果强百倍。

二、初中生物教学中案例教学法的应用与实践

1.选择科学合理的案例

科学合理的案例选择是初中生物案例教学法成功运用的前提和基础，作为初中生物教师，必须能够从教材大纲和学生的需求入手，找到既能够诠释教学内容又可以吸引学生的案例，才能实现教学的有效性。首先，教师需要对学生的学习情况与心理需求有一个全面的认识和了解，找到学生间的差异性和共同性，这样选择的案例才更能激发大家学习的欲望和热情，否则案例教学法则会流于形式，达不到应有的效果。其次，教师要结合教材内容去进行案例的筛选，既不能太过于单一和枯燥，也不能让案例过于复杂，只有充满趣味性和探索性的案例才更加适合当今的中学生。

比如说，教师在讲到“食物链”的时候，可以以恐龙灭绝的案例来作为引子，当学生被这个故事所吸引时，教师才慢慢地引出主题“食物链”，告诉大家：

食物链是在生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接。食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。营养级越高，生物数量越少;营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。

這种案例教学法在初中生物教学中的应用能够让学生感觉到生物其实就是生活，从而调动起他们的学习兴趣，让大家主动地去研究和探讨，一定能够收到事半功倍的效果。

2.案例教学法的应用时间一定要把握好

合适的时间讲合适的案例，比罗列大量的案例更有效。所以化学教师一定要掌握好案例应用的时机，当理论课程讲解到一定程度时，再抛出案例来，让学生的思想瞬间集中，全身心地去理解案例，将案例应用与所学知识结合起来，否则案例教学法就变成了讲故事，发挥不出它应有的效果。另外，需要注意的是，案例只是为学生更好地理解教材内容服务的，一定不能让大家把所有的精力和注意力全部投入到案例上，要分清主次，才能有所收获，才能让案例教学法更好地发挥作用。

3.针对案例进行讨论

生物课堂教学如果单纯以教材内容为主线开展，必然是抽象的，而且还会特别枯燥，容易引起中学生的反感，将案例教学法融入教学方案当中，针对不同层次的学生设计出不一样的教学问题，再针对案例进行分层讨论和互动，这样的教学效果必然十分突出。

总而言之，初中生物教学中案例教学法的应用可以将抽象的理论知识形象化、具体化，能够让所有的学生参与到课堂教学当中，是新课标的需要，更是中学生综合素质培养的需要，只有初中化学教师结合教学大纲和学生的需求选择合理的案例，才能够推动生物教学质量快速提升。

参考文献：

[1]靳佳欣.谈案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].才智，2019（20）：116.

[2]方海清.核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].南昌：东华理工大学，2019.

[3]邓燕波.初中生物实验微视频案例教学的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

编辑 张俐丽