初中语文微写作教学的实践研究

马得琴

摘 要：微写作带有一定的碎片化性质，它起源于微博。微写作以其灵活度高、内容精悍短小、实用高效的特点，近年来在广大初中学生中流传甚广。就初中语文微写作教学内容进行分析阐述。

关键词：初中语文;微写作;实践

作为一种全新的写作方式，微写作教学可以有效节省学生的创作时间，使学生更加高质量、高效率地学习写作知识。同时，在初中语文微写作教学环节，教师通过微写作对学生进行教学引导，可以有效提高学生的发散思维能力以及文字表达能力。

一、确定话题，激发兴趣

就初中语文作文考查来说，命题作文不仅可以对学生的审题能力进行了解，同时也可以考查学生的作文选材及构思能力。教师在命题的过程中，要结合学生的興趣、爱好等进行合理化命题。同时，对学生的写作兴趣进行激发，使学生可以在和谐、宽泛的氛围中对写作内容进行思考和表达。以九年级语文第二单元的作文教学来说，教师可以将写作的大方向确定为“一件不能忘记的小事”“我的同桌”。这类大主题的确定会使学生明确写作方向，而学生自身可以根据自己的喜好融入一部分生活细节。有一部分学生喜欢体育运动，则可以将作文题目确定为“我与乒乓球的一件趣事”“跑步途中偶遇的一件小事”。另外一部分学生对生活场景会产生较多的体会，因此，就可以将写作内容换作“我与同桌发生过的争执”“同桌送给我的一支钢笔”等，作文主题确定，实则已经为微作文内容定下了基调。也就是说，这种以学生兴趣为出发点，并将一定的自主权交给学生，引导学生进行自主化命题的微写作模式已经明确地为学生制定出了写作方向，可以提高学生的微写作效率。

二、创设氛围，强化表达

在写作过程中，为使学生产生较为浓厚的写作兴趣，教师可以在导课环节引入相应的小故事对学生进行微写作教学引导，以此提高学生微写作的主体意识。相对于散文、游记等体裁，小说具有较强的独特性，它不仅在构思方面独特，而且在创作方面也十分独特，可以使人在阅读的过程中产生不忍释卷的念头。同时，应值得注意的是，有人认为大部分小说的内容都十分跌宕起伏、曲折离奇，因此需要较多的文字对其内容进行表达，其实也不尽然，微写作同样可以将精彩的小说内容表述出来。比如，美国科幻小说家写了一篇世界上最短的科幻小说，只有区区25个字，却将小说的背景、主题、内容都交代清楚了，同时也制造出了悬疑感，给人以无尽的想象空间，充分体现了科幻小说的特点：“地球上最后一个人在房间里独自静坐，突然响起了敲门声。”而学生在创作微小说的过程中，字数当然不会仅限于25个字，所以，只要安排得合理恰当，微小说同样可以表达出事件的起因、经过、结果。教师可以在确定微小说主题后，为学生创设和谐、宽泛的写作氛围，使学生通过更加精简的文字，清晰地表达出写作内容、主题。

三、实践写作，培养技能

对于微写作教学来说，教师应注重对学生进行写作技巧的培养。例如，在对学生进行抒情方面微写作内容教学引导的过程中，教师对写作技巧的讲解可以从审题、选材、组织语言、构思主题方面对学生进行讲解。比如，在指导学生学习审题的环节，教师可以为学生出具一些素材和题目，引导学生对微写作的内容进行构思。比如，可以引导学生对题目中关键字的本意进行了解，同时也包括关键词的延伸意义和象征意义。比如，微写作的题目为“一道美丽的风景线”。这其中的“风景”两个字，既可以是自然景观，同时也可以是人文景观;而“美丽”两个字同样既可以形容风景，也可以形容人物。所以，教师应引导学生以多元视觉对题目进行审视，以此拓展微写作的写作范围。此外，对于微作文写作来说，由于文字数量有限，一定要在简短的内容中清晰地表达出自己想表达的意思。

四、关注生活，选择素材

为确保写作内容可以变成活水之源、有本之木，在教学中应注意引导学生在“取之不尽，用之不竭”的生活场景中提取写作内容。结合初中微写作教学来说，教师应指导学生对自然界、人物本身等的状态进行观察，使学生可以在真实的生活场景中挖掘写作素材。这种模式不仅会使学生的写作恐惧心理得以消除，同时也会更大程度使学生发自内心地喜欢上写作。提高学生的写作主体意识，激发学生的创作意识。以七年级下册“写出人物精神”的主题教学内容为例。写人的微作文通常难度较小，但若想写出新意也需要费一番功夫。基于此，教师可以鼓励学生从生活实践入手，在生活中观察一些人的行为，并积极捕捉人们在生活中的一举一动，以及与行动相关的背后的心理变化，以此丰富学生的内在情感，并使学生可以通过阅读和思考将这些心理体会变成文字，并以最为精练的字眼进行表达，从而达到完成一篇人物微写作的目的。

总而言之，在初中语文课堂教学环节，教师可以引入微写作教学，以此提高学生的写作能力。这是由于微写作具有一定的灵活性，同时其篇幅短小精悍，因此可以摆脱传统层面动辄上千字写作内容的枯燥和乏味，使学生可以更加高效地融入写作环节。

编辑 常超波