“初中历史教学中地方史运用的探索”开题报告

崔秀

摘 要：乡土历史是学生最为熟悉的历史，对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料不可替代的作用，合理利用乡土资源开展历史教学，对于推进素质教育有着独特的作用。

关键词：乡土历史;素质教育;历史教学

一、课题研究背景、目的、意义

在历史教学中，统编教材主要从整个国家的角度阐述其文明的发展进程，对地方历史的叙述简略甚至没有。

历史是人类已经消失了的历史事件和历史现象，对青少年来说，历史离他们比较遥远，没有亲近感，理解起来有一定的困难，学习起来兴趣不高，仅仅依靠历史教科书，学生不可能真正融入历史学习中。

为了培养有公民意识、热爱祖国、热爱人民的德智体美劳全面发展的人，教育部规定：各学校可自编教材，以补充统编教材的不足;义务教育初中历史课程标准要求中学历史教师可自编乡土教材，充实教学内容。这就为乡土历史走进初中历史课堂提供了机遇。

我国具有悠久的文明发展史，我们的家乡是祖国的组成部分。古往今来，家乡山川地貌的变迁，人民生活水平的变化，为家乡的发展流血流汗、牺牲生命贡献青春与力量的人物事迹，都值得我们每一个对自己家乡有着特殊情怀的人去探索。在探索的过程中，加深学生对课本知识的理解，形成学科能力。随着新课程改革的深入发展，课堂教学成为课改实践的主要场地，合理利用乡土资源开展历史教学，能提高学生素质，构建宽松、和谐的课堂。

通过在课堂中融入地方史，培养学生学习历史的兴趣，探索适合我校自身发展的历史课堂教学新模式。

教师通过这一课题的研究，为初中历史课堂教学提供经验，提高教育教学水平，实现由教书向研究型转变;学生通过搜集、整理地方史资料，增强热爱家乡、热爱国家的情怀，养成良好的学习习惯;最终使我校形成地方历史校本课程资源。

二、概念界定与支撑性理论

我国历史悠久，疆域辽阔，各地都保存着极其丰富的政治、经济、军事、文化、人物、风俗习惯等地方史，内容极其丰富。地方史贴近学生生活，就在学生身边，具体、生动，看得见，摸得着，学生乐于探索。对推进素质教育有着独特的作用。

景泰历史悠久，早在4500年前，先民就生活在这块土地上。汉武帝于公元前111年设了媪围县，唐朝时是丝绸之路北线路的必经之地。明朝修长城、建堡、移民屯田，1936年红军西路军与马家军展开了血战，足迹踏遍了三分之二的村庄，景泰县有丰富的历史遗存。中华人民共和国成立后，农业巨变，工业崛起，商业繁荣，交通邮电、科教卫生事业大发展，人民生活水平不斷提高。

地方史蕴含着宝贵的物质资源与强大的精神财富，挖掘地方史融入初中历史课堂教学，对于推进素质教育具有独特的作用。在挖掘地方史的过程中，学生自主获取知识，收集、整理资料，锻炼了他们的实践能力。历史课堂中合理利用地方史，是青少年形成正确人生观、价值观的有效途径，能有效地提高历史课堂教学质量，构建新时代的历史课堂教育教学模式。

三、课题研究的目标

1.拓展历史课堂教学内涵，形成有一定特色的课堂教学，并有一定的推广价值。

2.挖掘地方历史资源，如通过课堂中对红四军英勇作战的学习，以弘扬为理想与信念而献身的革命英雄主义与爱国主义精神，使地方历史资源成为精神文明建设的一种重要途径。

3.促进我校教育教学质量的提高，促进学生的全面发展，达到“让教学更有效”的目的。

4.通过该课题的研究，培养学生的综合素质，提升我校历史教师的教研能力，提高我校历史教师的教育教学水平。

四、课题的创新之处及亮点

从构建地方历史的角度对“课堂教学”进行创新性研究，把历史地方课程研究与时代精神有机结合起来，重实效。

本课题的实践创新之处在于，研究课题时并没有仅仅局限于书本知识，而是发动学生搜集淹没在历史长河中的自己家乡的“小人物”的人和事，虽然他们不是国家或者世界的著名人物、特级英雄，但是他们为家乡的解放事业做出了巨大的牺牲，为家乡的发展与繁荣贡献了青春与力量，我们要关注他们，记住他们，为他们树碑立传。通过这样的活动教育学生、感染学生，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

所以本课题是一个理论和实践相结合的课题，亮点一是师生共同参与，注重培养学生的实践能力，符合教育学科的要求;二是内容新，如采访相关人物、扫烈士陵、参观历史博物馆，考证来源等，从中培养学生的组织能力，补缀历史事件，整理历史材料的能力。

参考文献：

[1]徐学俊.关于地方课程资源开发优化配置的思考[J].教育导刊，2002（11）.

[2]李树江.西路军在景泰[M].白银：景泰县党办史，2014-05.

[3]徐向前.历史的回顾[M].北京：解放军出版社，1988.

[4]王建丽.浅议地方史在历史教学中的尝试[N].甘肃日报，2008-12-04.

注：本文系白银市教育科学研究所“十二五”教育科研规划课题“初中历史教学中地方史运用的探索”（课题编号：BY[2014]G149）研究成果。

编辑 曾彦慧