探析幼儿游戏化语言课程教学的开展

韩素花

摘 要：幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领，而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。本文主要阐述了当前幼儿语言教学中存在的问题，并在游戏化教学基础之上提出一系列优化路径。旨在正确设计语言教育活动目标，能够体现幼儿语言发展的预期成果。

关键词：幼儿;语言课程;教学

随着教育领域的改革，传统的教学模式已经满足不了幼儿的发展要求，单一、陈旧的教学活动也无法激发起幼儿的语言兴趣。因此，教师要根据幼儿的发展规律创新语言教学活动。游戏是幼儿都能接受的活动形式，能够创设出轻松、愉悦的环境，而且游戏化教学能够调动起幼儿的学习自主性，幼儿自愿参与到教学中，有利于幼儿语言教学效率的提高。

一、幼儿语言教学活动中的游戏化现状

在教育改革的影响下，一些教师认识到了游戏对语言教学活动的作用，并尝试开展幼儿语言游戏化教学活动，但由于对游戏化认识不全面，只认为游戏化能够提高语言教学的趣味性，导致教学效果不佳，没有真正发挥出游戏化的作用。其次，许多教师在开展语言教学活动时存在着程序化严重的问题，喜欢在网上下载教学设计，按部就班地开展教学活动，对活动中提出的问题、幼儿的回答和教学流程进行了预设，没有考虑到幼儿和课堂教学的实际情况，局限了幼儿在游戏化活动中的行为。抑制了幼儿的天性，不利于提高幼儿的学习自主性。

二、幼儿语言教学活动中的游戏化策略

（一）构建良好的游戏化环境

由于幼儿各方面发展的不成熟，很容易受到环境和氛围的影响，良好的游戏化环境能够吸引幼儿的注意力，使幼儿积极主动地投入到游戏中，锻炼幼儿的语言能力。首先，教师需要为幼儿提供一个干净、整洁的学习环境。其次，教师可以准备一些幼儿喜欢的玩具和植物，根据游戏内容在墙上粘贴图案，增强学习环境对幼儿的吸引力，从而提高语言教学的效果。例如，组织角色扮演的教学游戏，教师带领其他幼儿跟“小动物们”问好，让扮演小动物的幼儿模仿小鸭子、小鸡和小狗的叫声，教师提问幼儿它们喜欢吃什么，以此来锻炼幼儿的语言能力。

（二）加强互动，锻炼语言思维

教师作为教学活动的组织者和引导者要多与幼儿进行互动，注意倾听幼儿的想法，了解幼儿的语言能力，及时察觉到幼儿的学习需求，做出正确的教学反应。因此，师生间的互动对语言教学的效果有着重要影响。引发幼儿的思考，锻炼幼儿的语言能力，调动幼儿对游戏活动的参与兴趣。教师可扮演大树，幼儿扮演小树叶开展儿歌朗诵的游戏活动。在游戏中幼儿可以自由与教师进行互动，如抱一抱教师，表达出孩子离开母亲不舍的情感等，加强幼儿对语言的感悟能力，促进幼儿语言综合能力的发展。

（三）为幼儿创设语言练习环境

教师要有计划的在幼儿园的教学活动中，有意识的带领孩子去观察周围的事物。培养儿童听的能力也很关键，要让学生听故事，听音乐，听动物的声音，听别人说的话，听各种声音，通过各种话语和声音的刺激会让他们模仿，从而变成自己的语言。多说多练也很重要，当孩子们有了丰富的语言积累之后，教师要给孩子们创造说话的平台，给他们每个孩子说话的机会、在日常的活动中，要鼓励孩子们之间相互交流，分享他们的好事和不开心的事情，鼓励孩子说话的过程中，教师要求孩子们把一件事情说清楚，说明白，说得有条理，说得生动点。比如让孩子描述一个苹果“这是一个苹果”“这是一个红红的苹果”“这是一个又大又红的甜甜的苹果”，逐渐的增加一些描述事物的形容词，这样孩子对一件事就会清楚的表述出来。对于他们说错的话语教师不要急于纠正，让他们自己去发现是否说得合理，只有多次这样的训练之后孩子们的口语表达能力才会提高一个层次。

（四）利用家庭教育，促进幼儿语言表达能力发展

陈鹤琴说过：“幼儿教育是一种很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，才能得到充分的功效、”家校合作是提升语言能力的一种途径。教师要注重家校合作，鼓励家长和孩子多沟通，多交流。幼儿园的教师可以给家长建议买一些書籍比如：《如何创设良好的家庭语言环境》、《做好孩子的语言玩伴》，让家长也参与到孩子的语言教育中来。在语言教学的过程中，教师要注重教学方法，把握教学实际掌握语言的学习规律，培养良好的语言习惯。

参考文献：

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[3]刘金萍. 浅谈如何促进慢热型幼儿的语言发展[J]. 学周刊，2019，（29）：188.