创客教学模式下小学数学思维能力的培养

苏振惠

摘 要：近年来，随着我国教育理念的深化改革，小学数学教学中愈发重视开发学生的潜能，创客教育理念可以激发小学生的数学兴趣。本文简要阐述了创客教学模式的理念，并提出其在小学数学课堂教学中的一系列应用，希望能够弥补小学课堂教学中的不足之处，培养小学生的数学思维能力。

关键词：创客教学模式;小学数学;课堂教学

当下的中小学在不断探索与研究实现素质教育的路径，素质教育的重要性已经引起了广泛重视。小学数学作为一门基础性课程，此阶段的数学教育可以培养学生思考能力以及学习兴趣。而创客教学模式有助于提升学生的数学学习积极性，因此，有必要就创客教学模式在小学数学课堂教学中的应用展开探索。

一、创客教学模式概述

创客教学模式实际上是创客文化与教育的融合。创客教育的基础理念为创新，最初来源于麻省理工学院的实验课题，在实践的过程中以客户为发展中心，参与课程实践的学生被称之为“创客”，也可以将具备创新理念的人理解为创客。近年来，随着教育事业的不断发展，在教育界中开始融入创客文化，并在课堂教学的过程中以学生为主，通过数字化的教学工具，培养学生解决数学问题的能力，激发学生的发散性思维与团队协作能力，同时不断提升同学对数学学习的积极性。但是就当下的小学数学教学情况来讲，创客教育模式的发展还有很大上升空间。

二、应用创客教学模式提升小学生数学思维能力的途径

（一）在几何教学中的相关应用

小学数学学习对小学生来讲是非常重要的启蒙阶段，几何知识内容是数学学科中的重要内容之一。小学生的抽象图形想象能力不强，要使学生能够对图形周长、面积准确计算，教师可以在课堂中加入创客活动，令学生们对各类图形有所了解。几何形体在教材中的呈现较为抽象，将虚拟物体与设计物体之间相互转换，有利于学生加深对几何形状的理解与记忆，激发起同学对几何学习的兴趣。比如，在进行立体图形涂色课堂教学活动中，会有一些学生对立体几何图形的方位无法理解，难以在脑海中想象出立体图形。此时教师可以为学生播放立体几何教具的制作过程，让学生了解立体几何的空间结构。通过在课堂中加入创客活动，可以激发学生对立体几何的探索愿望。

（二）激发学生的思考能力

在小学数学教学中，教师需要激发同学的思考能力，避免灌输式教学。让学生带着疑问来进行课堂内容学习，提升课堂教学质量。在创客教育理念中，教师应在课堂中适当提出一些问题让学生来思考，比如，这个算法怎么用、在什么情况下使用等此类问题。基于创客教学模式，教师要创建一种全新的课堂结构，其中可以包含几个学习环节，例如，启问导示-内化反馈-自主检测-总结反思，通过小组合作探究的模式，在课堂实践的过程中，学生能够在轻松的环境中自主發现问题，逐渐学会自主学习与合作学习，进而激发主动思考的能力。比如，在学习长方形与平行四边形时，教师可联系生活实际在课堂中提出问题，“日常生活中哪些物体是长方形或平行四边形的？”以此来激发学生主动思考的能力。

（三）在应用题教学中的应用

在小学数学课堂教学中，要注意强调创客的核心理念：创造、创新、创立，这离不开小学生学习的自主性。教师要鼓励学生大胆地提出问题，鼓励学生多问几个“为什么”，以此来培养学生独立思考、多思善问的习惯。这样持之以恒，就能培养学生的数学思维能力。应用题计算是小学数学中的重点内容与难点内容之一，在应用题中重视数量分析关系与综合算式的归纳，应用创客教学模式可以令学生独自面对应用题解答中的困难，学会寻找其中的规律并自主反馈，才能充分发挥创客教育理念的价值。例如，在下面这道应用题中，某小学文具厂原计划做670个贺卡，平均每天以80个的制作速度完成，已经做了5天，剩下的要三天可以做完，问平均每天做多少个贺卡？教师在引导学生分析时要注意题中的数量关系，并且从已知条件切入，逐渐摸索出问题的最后答案。好的应用题数学课不只是注重机械算法，还应注重培养学生的问题处理能力。

（四）优化课堂教学设计

在创客教学模式中，优化课堂教学课程设计，能够有效提升课堂教学质量，并且符合创客教育理念的要求。例如，在课堂中学习“平行四边形与长方形”时，教师可将学生分为不同的学习小组，并收集一些可操作性强的材料来剪裁出图形，比如，纸、布、废弃的包装盒，锻炼学生的动手操作能力，同时激发其创新想象力。应用计算机绘图软件也可以完成这两种形状的绘制，还可创造一些其他的不规则图形，并将小组学习成果在班级中进行创意展示。此外，创客教育与小学数学教学整合的最为常见的模式是3D打印技术，可将一些创意变为实物。该技术的应用，还能够发现诸多细节方面的问题。数学教师可熟练应用这一技术以更好地服务于课堂教学。

结论：综上所述，在小学数课堂教学中，融入创客教学模式能够有效提升学生的数学思维能力，令传统数学教学模式中的弊端在潜移默化中被改变，改善了灌输式课堂教学。在应用创客理念的过程中，能够更好地发挥学生在课堂中的主体性，激发学生的发散性思维。

参考文献：

[1]张帅元. 创客理念在小学数学应用题教学中的运用例谈[J]. 数学学习与研究，2019（11）：56.

[2]拦继伟. 探析创客教育与小学数学的有效整合[J]. 基础教育参考，2018（03）：42-43.

[3]唐占霞. 小学生数学思维能力培养的有效方法[J]. 中国校外教育，2019（26）：69.