浅谈初中数学学习“大意”的成因分析

沈意元

摘 要：在初中数学学习中，因大意造成了成绩的不理想，学生是否引起了重视？是否分析了大意产生的根本原因？面对大意，又有何良策去矫正与克服，这都需要我们认真探究与分析。

关键词：初中;数学学习;大意;分析

一、“大意”是因为学生对所学知识还比较生疏。

学生对所学内容的认知程度，必须达到一定的“火候”，才能形成记忆，才会运用所记忆的知识加以应用，多次做题才能达到举一反三。例如在学完人教版八年级数学《等腰三角形》一章后，教学目的要求学生不但要会解已知一角求其他两角，而且还要会解已知不相等的两边长，求等腰△的周长等。学生要达到这些能力，必须学会分类讨论的数学思想，还要熟知三角形的内角和定理和三角形的三边不等关系定理。否则，答题过程中会出现丢三落四，解题结果不完整的现象，这种大意都是因为学生的熟练度不够所致。

二、“大意”是因为学生对数学中基本理论的模糊。

在解题过程中，由于学生对数学课本的一些基本概念、定理、推论、判定的模糊，加上对运算定律，法则的生疏，甚至搞不清一些常见应用题的数量关系等因素，都会造成学生头脑中模棱两可的现象。老师讲课时，有些学生总觉得都会，但每当测试时，错误又百出。“站在岸上学不会游泳”，学生对理论缺乏实践，所以才会因理论模糊而造成大意。

三、“大意”是因为学生学习与作业的态度有问题

很多孩子，平时写作业的态度就不够认真，在审题、验算过程以及计算结果上，从不检查，也不喜欢打草稿，不肯写步骤等，这些都是习惯的问题。另外有些学生书写时总是字迹潦草，毫无章法;解题过程书写不按顺序，上下颠倒，左右不分，东拼西凑;甚至有些孩子答题不规范，总喜欢“直奔主题”，给个结果。这样不但容易出错，而且会导致按步骤得分时而得到分，也给自己的卷后检查造成困难。我们平日做数学计算题时，同样一个人，做同样一道题，可能会出现重复计算一两次，答案却不相同。这时候如果明知道答案有问题，还觉得“没关系”，随便写个答案忽悠一下，这样不出错才怪。很显然，大意很大程度发生在学生对待学习与作业的态度上。

四、养成良好的数学学习习惯

（一）熟知概念，掌握技能，提高效率

要克服“大意”的毛病，学生一定认真听好每节课。对每一章的内容，一定要吃透，决不能一知半解。对于学习或作业中存在的问题，要紧抓不放，究其根源，运用类比、对比等方法，把相关的知识系统过一遍，彻底理清理顺。除此之外，我们的学生还应该熟知、熟用数学中所有的运算定律、顺序与法则;还必须掌握一些运算技巧，如分母是2、4、5、8的分数与小数的互化;10以内自然数的算术平方根近似值以及21以内的自然数的平方值和15、25、35…95的平方值速答。

实践证明，数学计算中适时使用一些技巧，既可以摆脱计算工具的依赖，又可以做到计算又快又准的高效答题。

（二）端正态度，改变习惯，确保质量

学生平时学习一定要端正自己的学习态度，认真对待自己的作业，要把每次作业练习当作考试来对待，决不敷衍了事，先把手机、电脑、电视关掉，然后集中注意力快速地完成。从而逐渐养成专心做题、专注做事的习惯。

读题一定要养成谨慎斟酌的习惯，尤其碰到较长的文字阅读题时，更要“细嚼慢咽”。边阅读，边思考，去“粗枝”，留“主干”，摘录有用信息，把握重点，认真研究分析。切忌解题过程中题目没有读完，就轻易下结论的冲动。

另外，因为数学解题很多计算都在稿纸上进行，相信很多孩子都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多式子，然后仔细观察这些算式，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。這时候，如果草稿纸上的计算过程比较整齐、干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生弄错数字、弄错符号等情况。所以要求学生选择洁净的纸张，不建议使用旧书籍来做。旧书籍因为文字的干扰易造成学生的视觉疲劳而心烦意乱。

作业完后一定要养成耐心检查的习惯，这既是保证作业质量不可缺少的步骤，也是培养独立思考能力，克服大意的重要途径。因此，做完一道题目后，要根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下计算结果的合理性。比如：解出来发现数值结果很难看，或者解出来要求的时间，竟然是负值。这时候就需要回头仔细检查刚才的计算过程是否发生了错误。

（三）适当惩戒，持之以恒，走向成功。

自己在每一次大意之后，应当给自己一次惩罚，但惩罚不等于自残，我们不提倡那种影视剧中日本的武术道精神，最好的方法是把毛病的原因用笔记下来，形成自己的犯错日记集或独立错题本。对于犯错日记、错题本中的错题，要经常去翻看，久而久之，学生就能把这个大意的坏毛病，用细心去替换掉。细心的好习惯一旦养成，那么大意就将消失殆尽。