利用思维导图促进小学英语词汇教学的应用研究

【摘要】在小学英语的课堂上，利用思维导图可以帮助学生更好的理解单词，可以有效地提高学生的词汇量，帮助同学们记忆单词，从而提高他们的学习成绩。本文主要介绍如何正确运用思维导图去掌握正确的学习方法，帮助同学们更好地记忆英语单词。

【关键词】小学英语;思维导图;英语词汇

【作者简介】史艳丽，宁夏回族自治区石嘴山市胜利学校。

一、目前小学英语词汇教学的现状

1.教学方法不够合理。现在的小学英语课堂，受应试教育的影响，很大一部分的学校还是比较注重成绩的，认为分数不仅可以看出学生们的学习情况，还可以看出教师们的教学效果。这样就忽略了教学的作用，长时间下去，学生们就会认为学习英语是为了提高学习成绩。但英语学习的目的是为了人际交流，提高口语交际能力。所以不注重提高学生们的各项英语能力，单纯的以为提高学生们的学习成绩为目标，这样的教学方法是非常不合理的。

2.学生英语学习兴趣较低。英语单词学习起来是比较枯燥的，因为英语不是学生们从小开始学的，所以学起来时有困难，而且小学生的注意力不够集中，他们上课的时候就很容易会跑神，再加上英语课堂的教学内容比较枯燥，所以学生们对于学习英语的兴趣不是很高。传统的英语课堂上教师没有针对性地给同学们讲解课文，只是机械的传授给学生们知识，并没有顾及课堂氛围是不是有趣，这样的课堂学生们是很容易走神的，而且课堂上的教学活动也很少，教师没有调动学生们的积极性，教学方法也比较单一，所以学生们的学习兴趣就不太高。

二、将思维导图运用于英语词汇教学的优越性

思维导图能够帮助学生们很好的记忆单词，在小学英语教学中，我们可以拿行为动词的一般过去式举例。首先，过去式的变化是分为两个大的变化规则：规则动词的变化规则和不规则的变化规则，这个时候的思维导图在过去式这个大圈底下就有了两个相对小一点的圆圈，里面分别写着规则动词和不规则动词，接下来老师就可能继续往下延伸，规则动词这个圆圈底下可以画五个再小一点点的圆圈，分别写上直接加ed的单词;以e结尾的单词，直接加d;以辅音字母加y结尾的单词，变y为i加ed;以元音字母加y结尾的单词直接加ed;以重读闭音节结尾的单词，双写最后的辅音字母加ed。这样的教学方式可以让同学们非常清晰的记忆这些单词，还可以在每一个变化规则底下写上几个比较常见的单词，然后以此类推去完成不规则动词的变化，这样一个思维导图就完成了。有专家研究发现，学生对于图像记忆效果要比对单纯字母文字的记忆效果要好很多，因为图像对于知识点的呈现效果要比字母文字更加的直观，更利于同学们对单词的掌握与记忆。另外，思维导图的新颖性可以将学生们的无意注意转化为有意后注意，让同学们能够积极主动地去背诵英语单词。

三、将思维导图运用于小学英语词汇教学

1.利用思维导图激发学生兴趣。利用思维导图进行教学，可以有效地让同学们从整体上了解到整个知识的框架，然后让同学们更好地把握整个知识，还可以利用不同颜色的笔来进行构图，吸引同学们的注意。小学生是比较喜欢画画的，教师可以让同学们自己将整个知识的框架画出来，可以用学生自己喜欢的颜色来画。比如，先画一个房子，房门写上door，房门后面是墙和黑板，房顶有风扇，墙上有电视等等，将这些利用思维导图的方式画出来，让同学们能够更加直观的记住这些单词。

2.思维导图构建知识框架。在英语的学习中，因為英语单词量比较多，同学们不好记忆，而且一般记住以后过几天就会忘记，所以这个时候教师就应该采取一些方式帮助学生来记忆这些单词。思维导图的方式就是很好的可以用来辅助学习的策略。教师可以利用思维导图来构建知识框架，将英语知识转化为思维导图。比如在学习关于水果的单词的时候，教师就可以先问同学们都有哪些水果，然后让同学们将这些英文单词说出来，之后再把这些利用思维导图的方式画出来，水果Fruit写在中间，水果包括苹果apple，香蕉banana等，这样就可以让同学们心里有一个大致的知识框架，在做题的时候能够清楚地知道这些单词。

3.教师提高运用思维导图的能力。如果要提高学生的学习成绩，首要的就是需要教师有着较高的综合能力。所以教师就需要提高自身运用思维导图的能力，帮助同学们更好地掌握知识，让学生学习变得更加有趣。如果教师自身的思维导图能力不足，是很难满足学生们的学习需要的。

四、结束语

总结全文，英语词汇学习在很多小学生看来是学习英语的噩梦，但是他们也不得不去学，因为词汇对于英语学习是非常重要的。所以学习英语开始我们就需要找到一个正确的学习方法，希望英语教师以后可以创新自己的教学方法，比如采取思维导图的教学方法去引导同学们将英语词汇的知识点进行连结，提高同学们的记忆能力，解决学生们背单词难的问题，让同学们喜欢上英语单词。同时教师也需要提高自身的思维导图能力，帮助同学们记忆单词。

参考文献：

[1]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语， 2016（4）.