“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究

王珊 尹玉玲

【摘要】新时代高职发展的势头越来越猛，尤其是“互联网+”技术地普及，使得高职英语的教学越来越趋于多元化，无论是微课教学，还是翻转课堂教学，它的核心基本上都是围绕着英语核心素养转变，既改变了课堂的基本形式，也使得高职英语课堂的教学效率得到最大限度的提升，使得高职英语教学水平得到大幅提升。但是就目前情况分析，很多的高职英语教学依然存在很多的不足之处，使得英语教学效率处于一个停滞的状态，“互联网+”教学模式下如何提升高职英语教学的英语学习效率，已经成为各大高职面临的重要课题。

【关键词】“互联网+”教学模式;高职英语;教育创新策略

【作者简介】王珊（1985-），女，蒙古族，河南南阳人，南阳农业职业学院，助理讲师，本科，研究方向：英语;尹玉玲（1985-），女，汉族，河南南阳人，南阳农业职业学院，助理讲师，本科，研究方向：英语。

在高职英语教学上，说起英语核心素养很多人可能不会理解其中的内涵，但是通俗来讲，所谓的英语核心素养无非指的就是对语言的整合与运用，主要包括口语表达、阅读理解、文本写作等等。对高职学生来说，表达和写作是最重要的英语能力，他们通过实际的交流与写作提升自己的英语核心素养。以下我们将通过了解英语学习的基本概念为基础，对提升高职英语英语学习的有效性进行策略分析，进而探讨“互联网+”教学模式下的高职英语教学中英语的学习途径。

要想在高职英语英语学习教学中巧妙地融入“互联网+”教学模式，教师就必须要注意三点;第一点，是注重开放性课程的建设，以学生为本增强学生的学习积极性和主动性，从而构建良好的英语教学环境;第二点，是要注重现代技术的应用，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有利用好现代技术，才能为英语英语学习提供必要的平台;第三点，是要借助经典的影视作品增强学生对英美文化的认知和理解能力，从而能基于文化认知更好地锻炼自己的阅读写作能力。上述三点相辅相成缺一不可，以下是笔者的详细分析：

一、构建开放性较强的英语课程

所谓开放性，其实就是让学生的学习环境变得开放，让教学内容变得包容，这样才能降低学生的学习压力，从而更加轻松愉快地学习英语知识。

那么，应当怎样构建开放性的英语课程呢？方法主要有三点：

第一点：坚持“人本教学”理念，顾名思义就是做到以学生为课堂中心，同时发挥教师的引导启发作用以培养其自主学习和思考能力。学生能够做到自主自觉地吸纳知识，自然就会提升课堂教学成效，为英语英语学习提供重要的前提条件。

第二点：增强学生的学习信心和兴趣。高职教学环境相对开放，学生注重专业课学习却不一定注重英语学习，许多学生都抱着“考过四级，万事大吉”的想法去学英语，学的都是一些浅显知识和做题技巧，实用性并不高。而构建开放性的英语课程，并不意味着降低教师的教学干预能力，而是换一种学生能接受的新方式重燃学生的英语学习激情，只要兴趣到位，那就能增强他们的学习信心和动力。

第三点：注重英语知识的实用性。上述中提到，高职生往往不是冲着自己以后要使用英语的目的去学习英语，所以他们学的很多知识都是应试教育下一些理论性非常强的英语知识，一些实用性很强的生活用语往往涉猎得并不多。开放性的英语课程讲求将英语融入生活，让学生以生活为师学习一些常用常听常见的英语知识，这才能为其进行流畅的英语学习打下坚实的基础。

二、借助于慕课教学让学生换一种方式进行学习

慕课的应用是现阶段“互联网+”技术教学最为重要的方式之一，在高职阶段的英语教学中，更注重的是学生的语言表达和写作能力，因此，在实际的教学中，高职英语教师必须要把握好慕课的价值，注重其使用的方式，将其自身的价值发挥到极致。

1.多思路指导学生，尊重学生学习思想。学生的学习思路对其英语学习水平的高低具有非常重要的影响。因此，在教学过程中，教师要秉持因材施教的教育理念，多思路指导学生，在尊重学生学习思想的基础上帮助他们找到适合自己的英语学习方法。

首先，教师需要花大量的时间了解每个学生的英语学习情况。在高职阶段，一对一进行学习交流是不现实的事情，教师只能通过平常的作业和测验总结出每个学生的学习状态、水平和优劣之处。

其次，教师在了解学生学习情况的基础上，要制定多样化的教学思路以培养学生的英语学习能力。以写作为例，有些高职生的英语底子其实并不强，只能写一些简单的叙事文和抒情文，有些学生甚至还存在拼写和语法错误。针对这些学生，教师就不能按照常规思路进行教学，而是要懂得给他们“降标准”，先从简单的抄写、仿写经典短文开始，慢慢地教其写读后感、读书笔记等，打好写作基础。

2.注重慕課宣传，引导学生进行慕课学习。慕课教学在中国高职之中还不是非常普遍，许多学生只听说过但从未实践过。想要充分发挥慕课教学的重要作用，教师势必就要加强慕课宣传，最好的方法就是让每一个学生都成为慕课的宣传者和实践者。

因此，在教学过程中，教师可以为学生布置课后学习任务——“观看慕课并按要求制作慕课”，既要调动学生的兴趣接触慕课，同时也尝试着解析慕课的特点和制作方式。值得一提的是，这里的任务可以让学生针对某个主体进行慕课讲学，也可以是学生分组对社会或者国际的某一热点进行辩论分析，学生通过不一样的任务设置提升自身的语言输出能力。

第二种是从教学内容入手直接在课堂中引入慕课，直接让学生在课堂上进行学习，这里可以采用学生讲课的方式进行，让学生自己对某种主题进行课前准备，然后让学生进行面对面讲学。这样的方式，既可以让学生深入地了解到慕课教学的重要性，还可以让学生通过自身的讲学提升其语言的组织与表述。实际情况下，这两种方式对于高职英语核心素养能力提升都具有不一样的价值和作用。

三、借助英文影视作品，提升学生的感悟，体味英美文化

“互联网+”技术在教学中的应用，不要只局限于学生兴趣和自信心的培养上，需要注重的是借助于不一样的西方文化，让学生感受不一样的文化体验，其有所悟才会有所想，有所想才会有所表达和书写。

1.感悟英文影视作品的精神内涵，体味英美文化。《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的代表作之一，表现了男女主人公冲破世俗束缚，勇于追求真愛，最终为爱殉情的凄美爱情故事。如今，莎士比亚的这个作品被搬上荧幕，且以高度尊重原著的方式呈现在观众面前。教师可以通过学生对《罗密欧与朱丽叶》电影的赏析过渡到对英文传世名著甚至是英美文化的探寻当中，从而渗透英美文化教育。

类似于这样的英文影视作品还有很多，例如根据名著改编的同名电影《沉默的羔羊》中描写了人的阴暗恐怖心理，在给予学生强烈的心理震撼的同时也让他们了解了人性人心的复杂多变，教师应教育学生要做一名心有阳光，快乐活泼之人，这样才能享受生活带给我们的快乐。

2.记住精彩的故事桥段，进行模仿演绎。英文电影中有不少精彩纷呈且扣人心弦的情节，例如电影《达·芬奇密码》的故事情节非常紧凑，在开头就以馆长被杀设置一个大悬念，非常吸引人，同时，影片中涉及的宗教思想让学生惊心而好奇，在观看时必定兴致盎然;电影《鬼魅浮生》是根据加西亚·马尔克斯创作的长篇小说《百年孤独》改编而来，影片采用虚实结合的方式，并且融入了英美宗教思想和大量的民间传说，能够极大地丰富学生的历史文化知识，提升其文化素养。

教师在引导学生观看这类非常精彩的电影时，可以采用表演教学法，即摘选出其中一个片段让学生进行演绎，并在此过程中锻炼口语表达能力，学习英语知识。

四、结语

综上所述，基于“互联网+”模式，高职英语教学中英语学习策略的构建需要教师对当前的教学情况进行深刻剖析，以构建开放性的英语课堂、应用好慕课、开展好英文影视文化教学活动等先进的网络教学手段，以增强学生的文化理解和语言表达能力。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，“互联网+”教学模式的教学价值会越来越大，希望各位高职英语教师能继续探究“互联网+”教学模式的教学价值，运用其提升教学效率和教学质量。文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

[1]林琳.“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究[J].教育现代化，2017（47）：64-65.

[2]罗懿.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].都市家教月刊，2016（8）：140-140.

[3]佘娜.“互联网+”背景下高职英语写作教学的模式创新与实施策略研究[J].英语广场：学术研究，2018.

[4]佘娜.“互联网+”背景下高职英语写作教学的模式创新与实施策略研究[J]. 英语广场：学术研究，2018.