浅谈基于学习起点的教学策略

蔡碧娟

摘要：小学教学活动值得我们做进一步的分析研究，从而为小学生的健康成长保驾护航，也为更多小学教学活动方案的形成提供一定的参考。基于学习起点的教学策略是多种教学方法的结合，它能够集结多种教学方法的优点，真正通过实现教学改革，推动数学教学工作的发展与进步。小学数学教学在基于学习起点的教学策略的辅助下，可以迅速实现高效率的教学，培养小学生的数学素养。

关键词：学习起点;教学策略;小学生;数学教学

一、绪论

现在数学教学方式创新已经进入了我们的视野，它的完成质量将会直接影响我们的教学效果。基于素养的数学素养培养设计改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成课程改革的目标。基于学习起点的教学策略被广泛应用于数学教学过程中，它是多种优秀的教学方法的一种结合，与其他的教学法并不排斥，反而互相依存。就目前来看，基于学习起点的教学策略仍然不是最完美的一种，还需要结合各学校的教学情况来开展。因此，进行基于学习起点的教学策略分析具有十分重要的实际意义。

二、研究现状

基于学习起点的教学策略以起点组织教学工作，让学生通过充分参与学习互动、交流、合作的过程，提高自身的数学素养。基于学习起点的教学策略的使用可以在很大程度上促进学生更好地反思学习内容，并且让学生数学学习方面的逻辑思维素养有较大提升。因此，基于学习起点的教学策略在小学数学教学中的运用研究对学生的综合素质提高具有重要意义。小学学科教育中通过引入学生数学素养培养这一实际教学环节，可以在一定程度上很好地引导学生身心健康发展，进而在愉快的小学学习氛围中获得小学知识，从而保证了他们学习数学的积极主动性。数学教育不同于其他学科，它需要学生的词汇量积累，更需要学生对数学学习背景的了解。教学目标、教学教材、教学程序、教学方法和手段、师生关系、教师教学基本功和教学特色等都会影响实际教学活动的效果。我们教师应该认真把握每一个教学细节，促进数学教学活动的开展。

三、应用策略

（一）基于学习起点的教学策略，实现分层次教学

优秀的小学数学课堂教学离不开我们对学生周围事物的挖掘和了解，但是我们应该认清现实，发展小学学生学习的优点，在优势方面谋求更快、更好的进步。现在小学数学的教学过程中要想提高学生的数学素养，就要让学生学会自己分析并解决所遇到的数学问题，运用可行的方法，提高提炼有效数学信息等素养。通过数学素养的培养，学生的数学学习探究素养也会得到很大程度的提升。学习起点要求我们教师培养学生的系统性思维，让学生对知识有更加全面的认识。同时，我们可以对学生进行基本情况了解后发现，学生的创新能力并不强。甚至部分学生对数学知识的理解和学习过程遇到许多问题。这就需要我们教师引导学生去进行不同层次题目的训练，提高个人数学核心修养。数学素养的培养不是短期就可以实现的，它需要长期对学生进行理论与实践的讲解与引导，让学生能够变被动为主动，参与到实际的教学过程中。分层次教学需要教师先对教学内容进行分析，然后针对不同的学生采取不同的教学方案。

（二）把握学习的逻辑起点，完善教学方法

小学数学课堂多是以黑板教学、多媒体教学等为依托进行基本知识的教学。但是学生在学习过程中，普遍反映没有学习兴趣，学起来难且容易忘记所学知识。基于学习起点的教学策略不同于其他学习方法，它是针对小学生的学习特点，选择适合其学习数学学习的导学系统。此方法的核心是建立数量与图片动物之间的对应关系。通过学生之间加强学习起点的沟通，来提高学生的知识掌握度。比如开展关于动物的数学实践活动，让学生对PPT中的动物进行观察，并插入人性化的动物之间的对话，来吸引学生了解动物的不同特征与数量。我们可以提前明确教学起点，并且将起点的具体实施环节具体化，真正地把学生作为教学的主体，尊重学生数学专业基础水平的个性化发展与提高过程，让学生能够对教学过程提出自己的见解，从而更好地提高学生的学习兴趣。当然，教学实践要以学生兴趣需求为主要标准，比如在看图说话以及具体的图像解析问题中，我们要主抓这一类问题的关键，那就是解析图像类问题，要让小学生对图像的含义有深刻的理解，从而对解题过程有清晰的分析，根据条件，快速找出解答方案。

（三）结合学生学习基础，完善并创新教学设计

教師必须尽快转变教学方法，利用网络平台，比如素养具体应用等方法来促进学生学习巩固课堂知识，更好地开展小学数学教学活动，让素养应用得到推广。普通的教学授课方法已经不能够很好地为学生服务，这就要求教师去探索利用一些具体应用或者远程授课、微视频等新型小学数学教学模式来改变传统的情境教学方法，从而推动学生更好地进行小学数学的有效学习。在深入调研学生基本学习情况过程阶段，安排学生了解自身学习的不足与优点，指导学生学会分析数学核心概念。将现有的网络技术与教学结合的情况十分常见，越来越多的学校引进了先进的教学资源，帮助小学生感性地认识数学的重要性，并加强对数学的学习兴趣引导。其次，教师开展课堂小组活动，也能帮助学生了解数学素养应用的思想内容和学习特色。在课堂小组活动中，教师可以开展一节数学展示课，并作为教学经典案例进行分析，积累数学起点教学的研究实践经验。在这一过程中实现对数学起点教学的设计工作，然后提高小学整体数学教学水平。

四、展望

小学数学教学工作和其他教学工作有所不同，它是一门逻辑学科，需要学生与教师进行良好的沟通，才能够更好地推动教学工作的开展，真正地培养学生的数学素养。我们要不断地挖掘更适合学生学习的教学方法，并结合现有的先进的教学方法开展教学工作。

（责编 张欣）