以《金属的腐蚀与防护》为例探究生活化教学

邓长青

摘要：回归生活是当今教学改革的必然趋势，也是培养学生学科核心素养的必由之路。教师在教学过程中更应该注重将化学教学与学生的生活实际相联系，积极创设生活化的学习情境，帮助学生认识到化学对提高人类生活质量的重要意义和作用，加强学生用所学知识解决实际问题的意识，让化学教学真正地做到“从生活中来，到生活中去”。本文以《金属的腐蚀与防护》为例对生活化教学进行探究。

关键词：课堂教学生活化  金属的腐蚀与防护  策略

一、生活化教学的意义

新课程理念下的化学教育必须突破教育的封闭状态，建立实际生活与学科间的联系，让化学的教与学具有鲜活的色彩，把课程资源的内涵延伸到实际生活中的方方面面，充分利用现实生活中的教育资源。因而在教学过程中，教师要结合学生的认知能力和心理发展情况来筛选适合教学内容的生活现象，根据生活现象创设生活化的教学情境，将生活与知识融合在一起，以生活化的情境为基础展开教学。使学生"分析问题和解决问题"的能力仅仅适用于书本上，学生并没有将化学知识与社会生活联系在一起，也缺乏对社会生活经验的关注度。因而学生会出现高分低能的现象。

二、新时期高中化学教学生活化策略

（1）课堂导入的生活化。良好的开端是成功的一半。在课堂教学中良好的课堂导入就像一首优美的歌曲，让学生置身于宽松、愉悦的环境中[1]。好的课堂导入能够更有效地引入教学内容，并激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。高中化学教学生活化能够有效吸引学生的注意力，使之积极地融入学习知识以及探究问题的情境当中。

在教学“金属的腐蚀与防护”有关内容时，教师可以向学生展示已经生锈的铁钉，或是和金属腐蚀相关的图片，以此来让学生对金属腐蚀有一个初步的认识，激发学生探究金属腐蚀本质与原因的兴趣。所举的例子与现象均属于实际生活中十分常见的，学生从中会有直观的体验，然后可以引导学生提出问题：金属为何会出现腐蚀？金属腐蚀存在着哪些危害？怎样避免金属产生腐蚀呢？等等。这样学生在对比生活和知识当中，协作探究，寻求最佳的解决方式，进而增强实践能力和应用意识。

（2）教学内容的生活化。教学内容生活化，可以让学生深刻体验到化学和生活的密切联系，使学生对化学充满浓厚的兴趣。有必要在高中化学教学中融入一些生活元素，让学生感受生活中的化學。例如，笔者在讲授“金属的腐蚀与防护”时，首先要求学生探寻生活当中较为普遍的钢铁腐蚀状况，设置问题引导他们思考，并对原因进行分析，以便于更好地导入电化学腐蚀的相关概念;之后对钢铁的吸氧与析氢腐蚀进行详细的讲解，探析其中存在的区别，并结合生活当中的例子，比如“洗完铁锅后若水未擦干，放置一夜后会出现锈迹，这是为何？”等，将理论知识和实际生活结合在一起，让学生的印象得到加深。在讲解完电化学腐蚀内容后，笔者趁热打铁，提出“怎样对金属予以防护？实际生活当中有哪些例子？”等问题，以此来引导学生进行思考和讨论，并将理论知识应用到实践当中。

（3）教学情境的生活化。在化学教学过程中，教师应创设生活化情境，让学生置身于生活化场景中，这样既能让学生对学习产生浓厚的兴趣，又能缩短师生之间的情感距离，促进教学质量的有效提高[2]。学生在充满趣味性的生活情境中学习，积极探究问题。可见，营造良好的学习氛围，可有效降低学生的学习难度。在教学完“金属的腐蚀与防护”后，教师可以设置问题情境，以吸引学生的注意力：我们知道，钢铁生锈是铁和空气中的氧气和水蒸气反应的结果，那么，空气中的氧气和水是如何让钢铁生锈的呢？学生立刻陷入深深的思考当中。教师适时把金属生锈的化学原理讲解给学生听。这种和学生生活相贴近的情境式教学方式，让学生产生了强烈的求知欲，使其积极主动地投入到课堂学习之中。当然，这需要教师平时注重积累生活化素材，通过生活化情境改造抽象、枯燥和单调的化学知识，增强化学课堂的趣味性、具体 性和形象性，让学生深刻感受生动的化学知识，促进学生更好地建构知识。

（4）专题设置生活化。将专题的涉及面从过去到未来，从研发到应用，从工业、农业、医疗卫生、居家饮食到环境保护等多个方面向学生进行介绍与普及，让学生充分了解化学与实际生活之间的关系。例如，在介绍“金属的腐蚀与防护”时，可以对化学防腐和电化防腐进行区别对比，还可以介绍电化防腐在钢铁中的应用。不论是哪方面的专题，都能够将化学知识与实际生活结合起来。在生活中寻求化学知识，在化学知识中探究生活，是化学生活化教学的真正内涵。

总而言之，生活化教学模式不仅可以优化高中化学教学的模式和方法，同时有利于学生的良好发展。在高中化学生活化教学中，教师营造宽松、愉悦的课堂氛围，进一步加强知识和现实生活之间的联系，并借助指导和引导等多样化的教学形式给予学生帮助，让其在生活中掌握化学知识，并重点培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]赵莹.高中化学生活化教学策略剖析[J].新课程（下），2018（3）：163.

[2]崔晓明.高中化学生活化教学情境的创设及实践[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）：98.