优化数学教学环境，提升数学教学质量

曹庭利

摘 要 新课改背景下，提升数学教学质量成为了教学目标之一。因此要求教育工作者从实际情况出发，引入新的教学方法用于教学实践中，从而优化数学教学环境。基于此，本文以小学数学课程为例，探究数学教学新手段。

关键词 小学数学;教学活动;教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0188-01

就目前而言，小学数学教学中存在着一些问题，如教师消极怠工，既不重视自身能力的提升，又不关注学生的学习效果;学生对数学存在畏难心理，学习兴趣不足;教学观念和教学形式的落后也是其中的一大因素;学生遇到难题，不断受到打击，又得不到他人有效的帮助，逐渐失去了学习的自信心;问题意识的缺失，不能主动、积极地进行数学知识的探索等等，导致课堂教学质量差，教学效率低。为了解决这些问题，笔者结合多年教学经验总结出了以下几条策略，以期为同仁们提供借鉴。

一、充分调动学生学习热情

学习热情的激发是学生愿意接触数学、想要学习数学的前提，因此受到了笔者的高度重视。而且笔者认为调动学生学习热情的方式有很多，只要学生愿意从中投入情感，能够引起情感的变化，都是有效的方式，都值得借鉴。

如，在学习“小数点移动引起小数大小的变化”这一内容时，笔者先是带领同学们复习了上堂课所学的知识点“小数的性质和大小比较”，帮助学生在脑海中初步建立知识网。接下来，笔者用一个游戏引入了本课的学习中，游戏的名字叫做“比大小”。即，笔者将自己制作的数字卡片随机分发给孩子们，其中有整数、也有小数，每人一张，两人一组，比较手中数字的大小，数字较大的一方为A组，数字较小的一方为B组。进行完这个环节后，笔者要求全班学生去掉数字中的小数点，再重新比较大小。这一次同学们的站位出现了很大的变化，从这个游戏中大家也知道了小数点的重要性。除此之外，笔者还会利用课余时间找同学们聊天，目的是建立良好的师生关系，聊天的内容会涉及到课堂听课感受，从中知道自己的教学问题，为优化教学策略提供了一手资料。

在本次教学实践活动中，教师或者利用知识点回顾，减少学生学习新知识的障碍;或者设计游戏引导学生参与其中;或者利用课余时间找同学聊天发现自己教学中的不足，都调动了学生的学习热情，引起了学生的情感变化，提升了数学教学质量。

二、设法提升学生学习自信

经过一段时间的调查后，笔者发现阻碍教学质量提升的一大问题就是学生缺乏自信心，不仅在考试中出现焦虑问题，就连平时学习新知识、回答教师问题的时候都小心谨慎、畏首畏尾。尤其是遇到新的困难或者受到教师和家长的批评、同学嘲笑的时候，更是击溃了学生最后自信心。为了改善这一教学现状，笔者建议教师要发挥自己的专业教学素养，找到学生的问题所在并实施鼓励教学，增加学生生活和学习的自信心。

如，在学习“同分母分数加、减法”这一知识点时，笔者发现学生学习自信心不足，总怕出现错误。尤其是在随堂小测的时候，同学们畏首畏尾，谁也不愿意上台解决问题，即使是笔者点名，同学们也互相推诿。当然，在笔者的坚持下，同学们最终站上了讲台尝试着解答问题，也暴露了同学们的问题：分子和分母都相加减、粗心大意、只出现分子相加减的数值等，令笔者十分头痛。但是考虑到学生的实际情况，笔者用鼓励代替了批评和指责，给了学生不一样的教学体验。具体情况如下所示：首先肯定了同学们积极思考、勤于动笔的学习成果;其次，笔者将同学们出现的典型问题展示在黑板上，由学生自己发现问题;再次，笔者奖励了发现问题最多和能改正自己错误的学生，给他们分发了一份礼物;最后，笔者还出示了几道练习题，以此检验学生们的改错成效。这一系列教学活动超出了学生的意料之外，也让他们重获了学习的自信，以更加饱满的学习精神投入到之后的教学活动中，配合笔者完成了所有的教学任务。

在本次教学实践活动中，教师用鼓励和夸奖代替了批评和指责，保护了学生的自尊心，也增加了学生的自信心，从而优化了教学环境，提升了课堂教学质量。

三、重视培养学生问题意识

问题是思考和探究的前提，这也是学生所缺乏的能力之一。他们过于依赖教师和家长的直接帮助，遇到问题就求助于他人，缺乏自我探究和思考的意识，也不具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此成为了笔者改善的方向之一。

如，在学习“乘法的初步认识”这一课内容时，笔者出示了一道数学问题：一天你跟着妈妈去超市买鸡蛋，买了整整一盘，妈妈为了考验你，问你一盘鸡蛋的数量。说完笔者还出了一盘鸡蛋的照片，大家经过数数得知一盘鸡蛋有30个。笔者肯定了大家的答案，让大家列出算式，有些孩子写道：5+5+5+5+5+5;有的孩子写道：6+6+6+6+6。此時，笔者继续提出问题：你的算式中有几个5或者几个6？你认为自己的算式简便吗？如果要计算一箱鸡蛋的个数，你会怎么办呢？其实这么多的数字加起来给同学们带来了计算的负担，因此他们认为肯定有一种更为简便的计算方法，得到了笔者的肯定。趁此时机，笔者引入了乘法运算法则，教会大家认读乘法算式的各个部分的名称并示范了它的用法，由此学习了新的数学知识。

综上，笔者发现了数学教学中存在的问题并提出了优化的教学对策：调动学生学习热情、提升学生学习自信、培养学生问题意识，由此实现教学质量的提升、教学环境的优化。

参考文献：

[1]黄伟星.小学数学教学策略的选择与应用[J].小学数学教育，2013（3）：5-7.