浅议小学数学如何上好中段复习课

柳丽静

摘 要 随着课程改革的不断推进，对于小学数学中段教学来说，教师要认识到该阶段承上启下的重要作用，尤其在开展中段复习课时，要能够注重过往的学习经历，让学生能够将新旧知识进行串联，提高学习效率。本文将主要探讨如何有效提升小学数学中段复习课的教学效率，望能够通过笔者的经验分享，为广大小学一线教学同仁提供一定的借鉴和参考。

关键词 小学数学;中段复习;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0183-01

随着新课改进程的不断推进，在小学阶段开展数学教学时，教师要注重让学生掌握数学基本知识和规律，构建自己的知识认知体系。教师也要对整理和复习课给予足够的重视。在小学中段复习开展过程中，教师要让学生将学习过的知识进行系统的整理，加深学生对于知识的理解。

一、当下小学中段复习过程中所存在的误区

（一）追求认知目标过度，着眼思维发展过少

一些教师在开展中段复习教学时，往往会从自身的主观出发，为学生设定复习的目标，没有考虑到学生的实际学习情况以及学习需求。为了提升中段复习课的效率，教师要注重学生的学习主动性的塑造，不能将学习重点直接灌输给学生，要注重能力的培养，以复习促进学生综合能力的提升。如果过分强调知识点教育，也会造成学生学习上的困难以及思路上的狭窄。

（二）关注教材较多，给学生的空间较少

在开展中段复习时，教师要认识到，不仅要了解学生怎么想，也要了解学生为什么会这么想，把学生的思路引入正轨中，避免只通过标准答案限制学生思维的发展[1]。教师也要注重在整理和复习课中，让学生的思考维度和深度得以提升，了解举一反三的重要性，实现知识的迁移。否则教师也只是教学得口干舌燥，学生觉得索然无味，没有实现中段复习课的重要意义。

（三）习题做的过多，梳理知识结构过少

对于开展复习课来说，教师要认识到这是一个梳理知识、构建知识体系的过程。如果学生只是进行单点的学习的话，没有将知识形成串联，在之后遇到问题时，仍然会出现各种各样的问题[2]。教师在进行复习课时要采用循序渐进的教学思维，不断增加密度、切换角度、增加难度，让学生的学习能够在多角度的共同促进下形成串联，构建自己的知识网络，这样也能更利于后续阶段的学习。

二、有效开展小学中段复习课的相关策略

（一）给学生支点，撑起复习的起点

给学生支点指的是教师在开展复习课之前，要了解学生的实际学习情况，知道学生的知识薄弱处在哪。在这方面，教师可以通过布置家庭作业的方法，了解学生的实际情况，在批改学生作业的过程中，看学生在哪些问题上经常出错，从而确定复习的重点。除此之外，教师也可以在作业布置上通过加入一些开放题，让学生的知识结构更加扩散[3]。在了解学生对于开放题的掌握情况之后，教师就会更加清楚如何开展后续教学。这些都是复习课的重要支点以及起点，利于教师提高中段复习课的有效性。

（二）帮学生一起穿线，连起复习的各个焦点

由于中段复习课所涉及到的内容众多，所以教师在进行复习课的备课时要做到心中有数，通过构建整个复习课的知识体系，将知识串联起来。在这个过程中，也要注重让学生参与其中，先让学生将各个知识点列出来，然后教师让学生回忆这些知识的学习前后顺序是什么，它们彼此之间是否存在一定的联系，然后再让学生將这些知识进行创联，帮助自己构建完整的知识体系，让学生能够展开平面形成复习的网点。

教师在开展中段复习课时，要在基础知识的基础之上帮助学生搭建网络，展开知识平面，通过对知识的总结让学生了解重点，发现学习过程中的薄弱环节。在这个过程中，教师也要让学生参与其中，进行对现有学习的反思[4]。教师可以通过让学生上台讲解例题的方法，让学生发现问题，并在出现问题时及时反馈，注重对学生进行多层次、多维度的问题考察，展示出整个的思考过程。这对于训练学生思维，优化思维品质有着积极的促进作用。

三、结语

综上所述，为了有效提升小学中段复习课的效率，教师要能够为学生制定科学合理的数学学习模型，让学生掌握复习的方法。在复习课教师也要让学生能够站在多角度、多层面对知识内容进行观察、分析以及理解，在基础知识之上掌握数学学习方法，并且帮助学生形成牢固的记忆。教师要注重让学生融入到复习的过程中，让学生分享自己记住知识的相应方法，以及如何克服思维上的困境。这种分享的机制能够让学生自主探索，了解到数学的规律，提升学生的问题解决能力。总体来看，对于小学中段复习来说，教师要用发展的眼光教给学生方法，并遵循学生的认知规律，通过精心设计的复习矩阵，帮助学生达到高效复习，进而取得理想的数学学习成效。

参考文献：

[1]杨晓文.小学数学复习课中实施翻转课堂的思考[J].基础教育参考，2017（6）：65-66.

[2]陆莉.小学数学单元复习课教学的策略[J].数学大世界（上旬），2017（6）：59.

[3]贾冬.浅析小学数学“保质高效”复习课堂构建策略[J].亚太教育，2018（03）：30-34.