谈小学高年级“图形与几何”教学策略

胡彩云

摘 要 在小学的课程学习中，图形与几何占据着一定重要地位，主要体现在图形与几何是学生从平面到立体的过渡，对学生的空间、抽象观念的培养有着至关重要的作用。尤其在图形与几何教学中还涉及到了学生的推理、想象、创新、动手实践等方面的能力，所以如何教好图形与几何的内容，是教师需要结合理论与多年教学经验去仔细探讨的一大重要问题。

关键词 小学高年级;图形与几何领域教学的策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0178-01

图形与几何有着十分密切的联系。一般来看，遇上几何问题的时候，往往要借助图形来解答，因为几何是研究空间结构及性质的一门学科。几何学的本质就是以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析和探讨的核心。我们从图形与几何的本质以及联系中可以知道，要想学生学好图形与几何的课程，教师需要提高学生的空间观念、探究意识、逻辑推理能力等。接下来就用详细例子说明，如何在课堂上有效提高学生这方面的能力，达到培养学生综合能力，学好图形与几何，打好空间想象基础的目的。

一、引导学生通过推理学习新知

在进行《图形与几何》的教学时，教师需要先了解一个观点，学生应该是教育的中心，不能被动地去接受教师灌输的知识，教师应该做的是引导以及激发学生的能力。在学习任何一门课程的时候，总不会是空穴来风，与学生之前所学的知识或者生活中的经验认识毫无关联，总能与之前的内容相结合，通过一些推导或者联想来构建出新的知识。小学高年级图形与几何的教学更是如此。在低年级的时候学生就已经学习了许多的图形，而如何用所学的图形联系到几何中，就是教学的关键。让学生自己推理过程，有助于让学生更容易理解那些过于抽象的内容，而教师需要做的，就是引导学生如何进行推理。经过让学生自己推理这一个过程，学生就能在脑中形成一个深刻的印象，对图形与几何之间的联系有着更加清晰的认识。从辩证思维的角度上说，学生需要完成认识的第一次飞跃，即从感性认识经过逻辑推理上升到理性认识，才能认识到事物的本质。

二、带着问题探究新知

“学启于思，思源于问。”在小学的课程中，带着疑问去进行实践活动对于学生的思维有着关键的锻炼作用，因为学生的思维是从对事物的疑惑开始的。只有善于提出问题，带着问题去寻找答案，才能探索出创新的路子。特别是在图形与几何的教学过程中，如果教师从一开始就给出基本的理论，给出明确的答案，或者只布置让学生进行实践操作的任务，那么学生就会逐渐丧失主动性和探索性，甚至只机械地完成操作，过后一无所获。图形与几何教学比一般的课程增加了许多的抽象的内容，学生只有带着问题去操作，才能更好地发现规律，理解课程内容，更能在操作中思考，达到锻炼探究思维的目的。

对于新的课程内容，学生的疑惑往往各式各样，而如何让学生带着有价值的问题进行操作，这就是教师需要下功夫的地方。比如，在人教版四年级下册“四边形内角和”教学中，学生都会用量和剪拼的方法验证四边形内角和。这时，笔者会拿出两个量得不一样度数的同学作品或剪拼后拼出不规则的360度，让学生发现量和剪拼法不能很准确地得出四边形内角和是360度，并抛出问题：还有什么更好的办法能准确得出四边形内角和是360度？学生带着问题，通过思考和动手探究，就发现四边形内角和可以分成两个三角形计算出来。这样经过亲身体验过程，学生的思维得到进一步的提高。因此，只有让学生带着问题去进行动手操作，学生才能掌握获得知识的主动性，才能激发学生学习的兴趣，并且提高课堂效率。

三、联系生活引入新知

著名的数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生枯燥无味、神秘难懂的印象，其成因之一便是脱离实际。”在小学数学教学中，内容往往与现实生活紧密联系，可以说数学就是来源于日常生活并为生活服务。所以在教学过程中，教師往往要根据学生对现实生活的现有认识和生活经验，设立一个个与生活联系的场景或者与生活相关的问题，让学生感到生活中处处有数学，让学生在增长兴趣的同时更加便于理解。教师在图形与几何的教学中时，只依靠课本上的例子或者图形是远远不够的。教师应该对学生进行适当的引导，让他们联系生活，观察周围环境，再配合课本知识加以理解。正如在学习六年级下册“圆的认识”时，教师借助生活中学生熟悉的圆的物体月亮、球、向日葵、钟表等导入新课来激发学生的学习兴趣。这样不仅让学生觉得数学就在我们身边，同时增强了学生对学数学的信心。

通过多年教学经验总结，以上针对小学高年级图形与几何领域教学提出的几点策略，目前对于提高学生空间观念、培养学生探究意识、激发学生学习兴趣有十分显著的效果。总之，在图形与几何领域的教学中，教师除了要完成一定的教学任务以外，还应该去探索如何在有限课程内提升学生综合素质能力的教学思路，切记不要忽略了对于学生能力的培养。小学的教学更加注重的是打好坚实的基础，所以教师更应该注重学生学习的过程，培养学生的抽象思维、逻辑推理、空间观念的能力。

基金项目：南宁市“十三五”规划课题，《农村小学“图形与几何”领域有效教学策略的实践研究》，课题编号：2017B096。