高中政治中“走班制”教学策略研究

何晶

摘 要 “走班制”教学作为现下新兴的教学理念，在许多学校都已经施行，并对于学生成绩和综合素质的提高进行探究。“走班制”能够使得各个学生层在学习中激发兴趣，教学质量得到保障，也有利于学生身心健康发展。目前，为贯彻高中政治的教学方针，高中政治教师需要优化教学方法，推动学生更好发展，“走班制”无疑值得尝试。

关键词 高中政治;走班制;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0161-01

相比于传统的教学，走班制对于学生之间的个体差异有很好的适应性，让学生能够自主选择教学进度，有利于学生发展。高中政治教师在这种体制下，对于自身的教学方法思考要实时跟进，寻求更加优质的教学体验，和学生多交流，为学生能够全面发展，实现综合素质的整体提高做出贡献。

一、走班制教学理念以及教学意义

“走班制”的概念是近几年提出的新概念，它在本质上和分层教学的差别不大，却又是分层教学在各个方面的进一步完善和递进。传统教学方法相对单一，学生在教学中，无法体会到学习的乐趣，久而久之失去学习的兴趣。但是“走班制”则是摒弃原本的弊端，加大创新性，将原本单一的教学模式扩大化。因材施教地对于不同学生所反映出来的具体特点进行重组教学，将学生的主体地位体现得淋漓尽致，促进学生整体素质的提高。“走班制”一般的单位是个人，对于学生在课程和教师的选择方面给予更多的权利。“走班制”在高中政治教学中的应用，对于个人发展与学生潜力的开发有十分大的帮助，更利于政治教学的顺利进行。

二、高中政治走班制教学策略

（一）采取分层教学方法，教学模块重规划。“走班制”注重的是一个“走”字，学生是走动的主体，学校应当重视此种教学模式的开展，真正让学生“走”起来。在这中间，也需要考虑师资力量的重新编排，让各个教师在各自领域发挥最大能效。高中政治教学需要统筹兼顾，避免出现由于以往传统的分班方式所出现的学生某一方面薄弱难以兼顾的状态，避免因此所造成学生成绩断层。以班为单位进行“走班制”基本单位，在多数情况下，能够将发展趋势类似的同学分在一个班级里，教师上课简单，学生根据情况选择教师。教师也就能在了解到学生情况基础上，提前准备课程，学生学习好，教师也轻松。

（二）自主学习为主，小组互助联动。在一般教学中教师也能够发现学习成绩反映出来的学生学习方式的不同，学习能力强、学习成绩好的学生可以在走班制的引领下，更加主动去学习。这不仅是教师本身水平的原因，更多是来源于学生想要自主学习的心理。本身学生是学习的主体，没有谁能全方面不间断地督促学生学习，只有学生本身有自主学习的习惯才行。对于高中政治学习也是如此，本身课程与生活联系紧密，在课堂中所体现出来的知识点，学生利用自身经验加以转化，对政治学习是十分有利的。

本身走班制的灵活性也决定在学生的管理以及效果检查方面面临一些问题，针对这一特点，教师可以建立小组制。将原本零散的个人变为较为完整的团体，这样在课上或者课下，都可以实时了解学生情况。学生针对于一些不会的问题，完全可以在小組内互助解决。这种制度的建立，还能够培养学生的团体意识，在其中找到合适自己的位置，一些政治方面的难题以及观点的冲突可以在组内辩论解决。这些对于高中政治的学习都是有帮助的。但是这种小组制并不是终点，教师在其中仍然发挥着作用，高中政治教师要时刻对学生的观点进行正确的引导，将走班制的学生拧成一股绳，提高凝聚力和战斗力，也能减轻教师的工作，大大提高教学效率。

（三）教学评价正反馈机制。高中生虽然有别于小学生和初中生，对于人生观和道德观已经有了自己的一些建设，但是真正地面对社会经验还是不足，在很多方面思考问题存在缺陷，教师应当在保证他们健康成长、自由表达观点的前提下，对于学生进行一定的指导。对于学生中反映出来的问题，具体问题具体分析，不要一竿子打。另一方面，教师之间的交流也是必不可少的。“走班制”中，对于教师的要求更高，教师团队中，政治教师在大方向引领上更不能错误。高中政治教师按时召开会议，交流思想，在集体中提升自身水平。为促进学生有效学习，政治教职人员应科学地制定课程评价机制，学生的成绩应和学生课堂表现、课外表现相结合，通过将自我评价、组内评价、教职人员评价相整合的方法，鼓励学生参与课堂讨论，并获得相应的学分。

综上所述，高中政治是高中教学的重要一环，是其他课程顺利进行的基础。高中政治教师在“走班制”教学中，要注重自身知识水平的提高，对于学生存在的问题，及时有效沟通解决。在建立互助小组的前提下，对于学生的关注多向小组长了解情况，及时调整教学进度以及教学方法，达到高效教学的目的。其中，应当提出注意的是，学生本身在学习中的主体地位。学生养成自主学习的习惯，在高中政治学习中是十分有好处的。“走班制”因材施教的教学策略，为教学水平的提高提出更多可能性，有利于政治学科建设，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王立军.探究“分层走班”教学模式在高中政治课堂上的应用[J].文教导刊，2018（06）：25-26.