关于在数学课堂中对农村留守儿童结对互助的研究

陈光坚

摘 要 在小学数学教育中明确指出，儿童必须养成良好的数学思维能力。良好的数学学习习惯是孩子们健康成长的基础，随着大部分农村产业结构的调整，导致农村年轻的劳动力外出打工，留守儿童这种社会现象也随即出现了。往往爷爷奶奶们老一辈的人对孩子不懂得教育，导致儿童的数学思维习惯的培养任务更多地落在了小学教师的身上，而大多数的教师通常采用以学制学的方式，就是学生之间互相帮助的教学模式。

关键词 小学数学;學生;结对帮助

中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0127-01

留守儿童的数学教学一直都是广大教育工作者的一大难点。在小学数学的教学过程中，大多数学生会对于数学产生索然无味的感觉，从而影响了他们的学习效率，这就造成了小学数学学不好的前提。作为教育工作者必须非常重视小学数学教学，必须采取简单果断的教学手段——学生之间结对互助，来打破小学数学学不好的这一层牢笼，从而提高教学效率。

一、有效激发留守儿童与非留守儿童数学学习兴趣，共同进步

在小学高年级的数学教学中，教师可以利用分层的教学方式有效激发留守儿童与非留守儿童数学学习兴趣，让他们共同进步。教师在实际教学过程中，首先需要对分层的极值做出有效的强调，建立正确的分层思路，帮助学生在学习过程中，找准自己所处的层级，这样其才能够表现出更为积极的学习态度。

例如，学生在学习苏教版六年级《分数除法》相关内容时，教师可以对全班学生分数除法基本知识的掌握情况，从两个方面入手：首先，根据学生以往的测验成绩，将学生的数学学习能力，分为甲乙丙三个不同的层级。其中丙组学生代表基础层级，教学过程中，主要巩固这个群体对基础知识的掌握情况;而乙组学生代表发展层级，教师在授课过程中，要帮助这个群体的学生，对数学教材上的学习要求进行相应的执行，巩固他们的数学学习认识;甲组学生代表的是拓展层级，这个群体的学生除了要完成基础层级和发展层级的学习任务外，还应该根据实际的学习内容，展开必要的拓展，将知识内容应用到实际的生活中来，利用分数除法解决生活中的问题，进而达到“学以致用”的拓展目的。这样的教学模式不仅使学生的数学能力提升了，又能让全班学生的数学兴趣增强，教师在教学中对全班学生一视同仁，学生之间也不在乎谁是留守儿童这一件事了。教师要以引导的方式培养学生对数学知识的学习与认知能力。

二、如何弥补留守儿童所缺的爱，让留守儿童全身心投入学习中来

由于教师在数学课程讲授中所创造的情境大多是与实际生活相关的，这样就使学生将所学内容与生活实际相联系，可以在生活中运用数学解决更多的实际问题，加强对课堂所学知识的理解与掌握。这样将学习内容与实际生活相结合对学习和生活皆可起到积极作用。所以教师通过引进多媒体教学的手段，使学生的数学和理性思维得以提高，抽象的想象能力得以发展，为构建智慧的数学课堂打下基础。

例如，在教学百分数时，在课堂上笔者会通过多媒体放映一场有关篮球比赛的动画向学生进行阐述，并通过音频的方式讲解，促使学生认真观看视频：学校举办篮球比赛，分别进行三场，记分牌只显示投篮次数与投中次数，让全班每个同学把分数记录下来。动画放映结束后，教师提出问题：你们可以把它们写成百分数的形式吗？并找出哪一场投篮的概率与投中的比率高。由此引出百分数知识。最后教师与全体学生仔细分析研究后得出结论。这样会使课堂变得生动有趣，并达到促进小学生数学思维的效果，让全班学生包括留守儿童感受到数学教师的温情，让学生体会到老师不辞辛苦地教学只为学生们能更好地学到数学知识，让他们全身心地投入到学习中去。

三、构建适合农村的“结对互助”课堂教学模式

小学数学教师为了在农村数学课堂开展“结对互助”的教学模式，应该把整个班级的学生合理分成学习小组，每一个小组有固定的人数，多出几个也无妨。组成学生的学习能力分成3个层次甲、乙、丙，其中甲学生是学习特别好的，乙是基础能力比较好的，丙是成绩比较差的，一个小组内人员层级合理分布，各自代表着大师兄、二师兄、三师弟，逐级学习，逐级帮助，就是大师兄帮助二师兄，二师兄又帮助三师弟，三师弟帮助找其他两位师兄的不足之处，同时老师也可以在一旁协助教学，为了能够让学生重视这样的学习模式，教师应当设置前三名结对互助成绩最好的三组进行奖励，使学生有所获，这样才能使学生的兴趣和自信都能得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成就感，并不断激励着自己，从而增强学习数学的兴趣和信心。

总而言之，关爱和注重留守儿童的数学学习是小学数学教学的宗旨，数学教师要有创新的教学理念，如“结对互助”的教学模式，以提升小学生良好的数学学习能力为目标而努力。小学数学教材中每一篇文章都散发着迷人的魅力，是培养学生创新性思维的关键，是培养学生创造力与创新的萌发点。教师应该更深入挖掘学生的智力，开发学生的大脑思维能力，促使学生全方面地思考问题，从而提高学生良好的创新意识力，培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]王葆兵，赵金玲.小组教学升华之“师友结对，和谐互助”教学策略探究[J].课程教育研究，2018（45）：44-45.

[2]刘翠凤，王艳.学习小组组合中的“优带中”“良帮差”结对互助策略[J].中国校外教育，2010（S1）：143.