小学数学课堂教学中自主探究式学习的实践探索与尝试

冯蕾

摘 要 在教育改革深入贯彻落实的过程中，自主探究能力在学生发展过程中的重要性逐渐凸显。目前为止，小学数学课堂中自主探究式学习效果差强人意，课堂中学生的积极性、协调性、参与程度均有待提升。本文首先对自主探究式学习模式进行了概述，进而分析了现阶段课程尝试中存在的问题，最后对小学数学课堂教学自主探究式学习的有效实践方法进行了探究，供相关工作人员参考借鉴。

关键词 小学数学;自主探究;实践探索

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0119-01

在小学数学课堂中展开自主探究式学习能有效改变传统以老师为中心的教学课堂，促进教师与学生建立民主教学环境，进一步提高学生的自主分析与实际解决问题的能力。以这种模式展开的数学课堂形成了以教师为主导、以学生为主体的发展性课堂，对培养学生的创新能力、自主能力，提高其综合素质具有重要的实践意义。

一、自主探究式学习概述

（一）自主探究式课堂教学模式

自主探究学习模式可以简单地理解为，老师提供指导，促进学生运用探究性的学习方法自主进行寻找答案、解决问题的教学过程。在自主探究式学习的过程中，学生的创新能力、思维能力及实践能力都将得到有效地提升。随着新课改深入实施，小学数学课堂教学中不再以强记的方式向学生灌输，而是以“授之以渔”的方式引导学生主动学习、学会学习。

（二）自主探究教学模式特点

首先，自主探究式学习具有自主性的特点，自主探究学习的小学数学课堂中学生需自主完成学习活动的选择、设置、落实与评价。其次，自主探究式学习具有情感性的特点，自主探究学习的小學数学课堂中学生的情感、兴趣、个性、态度特点在民主课堂中得到了充分的尊重，课堂的体验感较好。再次，自主探究式学习具有开放性的特点，在观念上开放，相信学生的自我发展能力;在教学方式上开放教学形式丰富;在教学程式上开放提升课堂结构中学生的主动地位;在解题思路开放引导学生对问题进行多角度考虑。最后，自主探究式学习具有创新性的特点，自主探究学习的小学数学课堂不被教材知识所禁锢，鼓励学生敢于设想、积极研究创新。

二、小学数学课堂教学自主探究式学习尝试中存在的问题

现阶段小学数学课堂实行的自主探究式学习过于形式化，课程开展的实际效用较大程度上低于预期。课堂中给予学生独立思考的时间不充足。课堂中老师提出问题后，部分学生会快速做出反应并回答问题，老师以少数同学的思考时间为基准，不利于大部分学生对问题进行自主探究。

三、小学数学课堂教学自主探究式学习的有效实践方法探究

（一）进行启发式教学

在自主探究式小学数学教学课堂中，教师应对学生进行启发式教学，通过设计启发性数学问题等方式强化数学课堂对学生的吸引力，强化课堂的民主性程度及开放性程度。在启发教学的过程当中，学生的课堂参与度、思考活跃度将得到有效提升。

（二）进行适当点拨

在自主探究式小学数学教学课堂中，教师应对学生进行适当的点播，不仅要让他们知其然，还需知其所以然。在点播教学的过程中，为充分发挥学生学习的自主性，老师需要对学生进行适时、适当的点播引导，确保学生在学习后在知道问题结果的同时也清楚结果的由来。如，“圆的面积”自主探究式学习课堂中，在学生为如何求取圆形面积困惑时，老师可以引导学生采用转化法将圆形分为若干个小扇形并自主探究推算圆形面积的计算公式。在这个过程中，老师还可以引导学生进行小组合作探究，通过对圆形进行剪拼推算其他图形的面积公式。

（三）进行科学选题

只有进行科学地选题，确保数学话题能够激发学生学习的兴趣并具有一定的实际探究意义，才能确保小学数学自主探究式学习教学的实际效用最大化，全面提升学生的学习能力。基于小学生认知水平有限的特点，老师可以学生生活中常见的内容作为教学材料及教学活动话题，确保学生能够有效理解教学内容。如，“轴对称”自主探究式学习教学中，教师可以让学生在课前寻找生活中的轴对称物品或进行剪纸等手工活动，强化学生对轴对称现象的感知及观察，并使其自主观察轴对称图形的特征，通过强化理解提升教学效率。

四、结语

目前，我国自主探究式课堂教学方法仍处于发展的初步阶段，如何在每一个学校、每一堂课中实施这一形式值得教师深入探究思考。在后续的小学数学教学的过程中，教师应创建学习情境、引导学生自主思考，使学生在自主学习的过程当中充分认识、理解并掌握数学知识，促使小学数学课堂成为培养学生自主探究学习的平台，为促进学生全面发展、提高学生综合素质打下坚实基础。

参考文献：

[1]顾成育.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].数学大世界（中旬版），2019（3）：77.

[2]黄维维.试论小学数学课堂有效提问引导学生自主合作探究学习教学模式的实践问题[J].科教导刊-电子版（中旬），2019（3）：195.