如何以问题情境实现小学数学有效教学

朱卫明

摘 要 随着新课改的不断深入发展，教育界对问题情境的创设愈加重视，各学科教师在组织教学活动的时候，也对如何创设问题情境进行了探究。在小学数学教学实践中笔者发现，问题情境的创设不仅可以实现传统教学方式的转变，还可以促进学生的发展，提升教学效率。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，就如何创设问题情境，实现有效教学进行详细说明。

关键词 小学数学;问题情境;创设对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0110-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，在小学数学教学活动开展中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要加强学生多种能力的培养，使学生实现全面发展。此要求的实现，需要教师灵活运用有效的教学方式。问题情境创设就是有效教学方式的一种，其在小学数学教学中的应用，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以使学生在体验过程中，获取有价值的数学知识，提高数学思维能力，实现有效教学。那么，教师要如何在小学数学教学中创设问题情境呢？

一、创设“多样性”问题情境，促进学生思维提升

新课改实施要求教师在组织数学教学活动的时候，重视学生数学思维能力的培养，使学生在有效的问题思考、探究过程中，实现思维能力的发展。基于此，笔者在组织小学数学教学活动的时候，会打破传统单一问题的限制，为学生设计多样的问题情境，使学生在一个个问题的引导下，对数学问题展开探究，并在思维的作用下，探寻数学问题解决对策，从而在问题解决中，加深对所学知识的理解，同时提升数学思维能力。以分数应用题为例，在组织了教学活动之后，笔者结合学生的生活经验，为其设计了这样的问题情境：小红刚学习了叠五角星。第一周，一共叠了20个。第二周，叠的个数比第一周增加了五分之一。根据这个情境，你能提出什么样的问题呢？如此问题情境的创设，将提问的权利还给了学生。在分析情境的时候，学生会发挥其自主性，从不同的角度探寻多样的问题，如小红第二周叠了多少个五角星呢？小红这两一共叠了多少个五角星呢？第二周叠的五角星个数比第一周多多少呢？第二周叠的五角星个数占了第一周的几分之几呢？……在这样的一个个问题的提出下，学生需要自主地调动已有的知识储备，进行解决。如此问题情境的创设，不仅可以使学生在思维的作用下，发现问题、提出问题，还可以在思维的驱使下，运用所学解决问题，从而在加深对所学知识理解的过程中，提高数学思维能力。

二、创设“梯度性”问题情境，通过问答探索知识

小学数学教学活动的开展，尽管受到应试教育的影响，其目的是提高学生的数学学习成绩，但是在“以人为本”该教育理念的指导下，这并不是唯一的目的，更需要教师引导学生思考、探究，在理解知识、运用知识的过程中，实现能力的提升。面对此目的，笔者在组织小学数学教学的时候，尝试为学生设计“梯度性”的问题情境。因为，“梯度性”的问题情境，其设计的问题是由易到难的，便于学生在已有知识经验的驱使下，对问题展开思考和探究。而且，随着问题难度的不断增加，学生的思维会朝着深度的方向不断发展，以此实现对知识的深度理解，提高数学学习能力。以“图形的旋转”为例，在讲解了新知之后，笔者用多媒体为学生展示了一条小鱼形象。接着，将这条小鱼放到一张方格纸上，对其进行移动。先上移动一个格，询问学生：如此移动小鱼，小鱼是在做旋转运动吗？在已有知识储备的驱使下，学生会给出否定的答案，同时回忆起平移该知识点。接着，笔者继续移动小鱼。在此次移动的过程中，笔者按照相同的角度为学生展示了多个小鱼，以此使学生在观察中思考：此次运动是旋转运动吗？在仔细观察中，学生结合旋转的特点，会给出肯定的答案。然后，笔者鼓励学生根据这个移动过程，总结出旋转的特点。在这样的问题情况创设中，学生不仅可以在问题的引导下，深度思考所学把握其特点，还可以实现知识迁移，在知识的对比中，加深对所学的理解，提高课堂教学质量。

三、创设“综合性”问题情境，培养学生学习能力

新课程理念倡导在教育教学活动开展中使每一个学生获得应有的发展，尤其获得自主学习能力、合作学习能力等发展。在传统的小学数学教学活动开展中，尽管教师会为学生设计问题情境，但是此情境创设是针对学生个体的，难以使学生在集体中进行合作探究，导致学生的合作学习能力发展受限。而且，在此过程中，学生会遇到问题解决困难，受到打击，不利于其有效地参与数学教学活动。面对此情况，笔者尝试设计“综合性”的问题情境，引导学生在合作参与中解决问题。如在组织了“统计”之后，笔者为学生设计了调查超市苹果、鸭梨、葡萄、香蕉等水果价格的任务，并在完成任务中，选择适宜的统计图比较价格。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以为学生创设“多样性”问题情境、“梯度性”问题情境、“综合性”问题情境等，使学生在体验情境中，通过问题的解决加深对所学知识的理解，同时获得数学思维能力、知识探究能力等发展，提高數学教学质量，实现有效教学。

参考文献：

[1]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017（S1）：66-67.

[2]钟金华.小学数学教学中问题情境的创设之我见[J].数学学习与研究，2017（22）：54.