导学式教学在小学高年级数学教学中的探究

梁相炫

摘 要 在新课程改革理念的影响下，小学数学教师越来越重视学生自主探究能力的形成。导学案作为一种常用的教学工具，能够利用教师所设的各种问题引导学生学习数学知识，并通过解答不同问题逐步深入学习新知识。本文将着重介绍导学案式教学对小学高年级数学教学的意义，然后结合实际学情提出具有指导性的建议，希望能帮助小学数学教师发挥导学案的优势，提升数学教学的质量。

关键词 导学案;小学数学;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0101-01

导学案是学生预习、复习的工具，也是学生正式学习新知识的有效媒介。教师在利用导学案式教学法时首先要关注导学案内容的设计，其次要关注使用导学案的方法，使导学案与数学教学的全过程融合，体现导学案作为学习辅助工具的作用。

一、导学案式教学对小学高年级数学教学的意义

小学高年级数学导学案中往往设有明确的学习目标，无论是课前预习环节还是课后巩固环节都有明确的问题和任务要求学生解答、完成，学生的学习过程不再是漫无目的的。且在寻找问题答案和完成任务的过程中，学生不得不加强与其它同学的沟通交流。这本身是学生间数学思想相互碰撞的过程，有利于培养学生的数学思维，增强学生思维的逻辑性。且学生利用导学案预习后再正式进入新课的学习，学习过程更加流畅，这有利于增强学生的学习信心，增强学生学习数学知识的能动感，激发他们的数学学习兴趣。

二、在小学高年级数学教学中使用导学案式教学法的途径

（一）利用导学案导入新课

教师在利用导学案引入新课时，可以设置一个具体的场景，借助这一场景渗透数学知识的讲解。教師选择场景时要关注这一场景与学生现实生活的联系，选择与学生日常生活密切联系的场景，以此激发学生的学习兴趣。例如，在导入《小数乘法》相关章节时，教师可设置“在公园放风筝”这一场景，在导学案中结合这一场景设置与本章节知识息息相关的问题。如：“鲤鱼风筝一个4.5元，如果小明要买3个，一共需要多少钱呢？”为使导学案的内容更能吸引学生的注意力，教师可在导学案中插入图片，帮助学生理解问题。在课上，教师要结合这一问题进行提问：“同学们是怎么算出来的，可以说一说吗？”教师提问的目的主要是帮助学生巩固自己所写的答案，同时将学生的思路引到本节课的主要知识上来。一些学生会将3个4.5元拆解成3个4元与3个0.5元，还有的学生先将4.5元拆解成9个0.5元，然后再乘以3计算出结果。不同的计算过程体现了学生不同的逻辑思路，并没有正误之分，但教师应当引导学生使用更简洁的算法解决问题。由此，教师可自然而然地引入小数乘法的教学上来。

（二）利用导学案提升学习目的性

过去，由于缺乏必要引导，小学生学习数学的过程缺乏目标，学习效率较低。如今，教师应当借助导学案改进教学方式，提升学生学习的目的性。以《位置》的教学为例，教师可从日常生活现象入手，给学生布置学习任务并将这些任务体现在导学案上，让学生将完成任务的过程记录在导学案上，以此为据开展课堂活动。例如，教师可结合本节课的教学内容设置如下任务：（1）请用数学的语言描述自己座位的具体位置。（2）如果将你右边的同学标记为（0，0），请描述自己的位置。（3）请任意选择班内三位同学并用数学的语言描述出他们的位置。这三个问题体现了本节课教学目标的不同要求，如果学生能完成这三个任务，说明学生已经初步掌握本节课的核心内容。在完成任务的过程中，学生必定会与其它同学交流，尤其是在进行第三项任务的过程中，许多学生会对其它同学是否写了自己的位置感到好奇，于是主动与他人沟通交流自己完成任务的情况。这便加强了学生数学学习的交互性。

（三）利用导学案进行课后复习

导学案能全面记录学生的学习过程，是学生课后复习的得力帮手。教师设计导学案课后复习巩固的部分时要尽量体现精简、高效的原则。过去，许多数学教师直接将课本上的课后习题照搬到导学案中，这显然不利于提升学生的课后复习效率。教师应当明确，学生课后巩固的目的是归纳总结所学知识，寻找解题的正确方法及所学知识与日常生活的练习，仅仅反复练习无法完全达到归纳总结、升华知识的目的。因此，教师要设计具有层次性的课后习题，引导学生由浅入深巩固知识，还要通过习题引导学生归纳所学知识，掌握隐藏与所学知识中的普遍规律。

综上所述，小学数学教师在设计导学案内容时应当注重导学案内容的趣味性、探究性，还要从教学细节入手，将导学案融合在数学教学过程中，凸显导学案作为教学辅助工具的重要地位。

参考文献：

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